[語文]淺談校長如何實施人本管理（教師論文)

1、淺談校長如何實施人本管理 李毛崽單位：愛國路小學(xué)學(xué)科：學(xué)校管理淺談校長如何實施人本管理內(nèi)容提要：本文主要從提高校長自身思想素質(zhì)修養(yǎng)、建立健全考核機(jī)制文化、正確合理使用教師、滿足教師正當(dāng)要求、培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)、依靠和信任教師辦學(xué)這六個方面來闡述校長在學(xué)校管理當(dāng)中實施人本化，實施得法，學(xué)校將得到和諧、長足、健康、向上的發(fā)展，否則反之。關(guān)鍵詞：校長 開發(fā)資源 實施 人本管理正文：“教育的過程，首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲取知識的一部分?！毖潘关悓乖谒氖裁词切腋Ｒ粫袑ⅰ熬癯砷L”置于“科學(xué)獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。人本管理是學(xué)校管理中的核心問題，它的含

2、義不盡相同，這主要是闡述的角度、觀點和說法不同。從哲學(xué)的意義上講，以人為本的“本”，不是本體或本原，也不是本質(zhì)或本性，而是指“根本”。但無論站在何種角度，那就是在管理活動中把“人”作為管理的核心，對于學(xué)校而言就是以師生為本，由行政約束走向人的主體意識覺醒的一種管理方式，它把教師從行政命令的桎梏中解放出來，使生命的價值得到體現(xiàn)。太公兵法有云：“英雄者，國之干，庶民者，國之本，得其干收其本，則政行而無怨”，這是人本思想的結(jié)晶，不過古人是拿它來安邦的。今天，社會的進(jìn)步、教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展同樣也需要這種思想。堅持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀、實施科教興國戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改

3、革與發(fā)展的根本要求，它對于我們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會又好又快地的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。長期以來，人們普遍認(rèn)為，學(xué)校辦得好與壞，與校長的管理水平無關(guān)，“以得人與否為權(quán)衡”。校長是學(xué)校的“行政長官”，在學(xué)校的人本管理中是舉足輕重的人物，應(yīng)努力將學(xué)校現(xiàn)有的、有限的人力資源開發(fā)成有效的辦學(xué)力量，提高辦學(xué)的效益?，F(xiàn)就以下六個方面談?wù)勛约旱臏\見。一、 提高自身思想素質(zhì)修養(yǎng)教育就是解放，就是熏陶，就是清除雜草、瓦礫以及那些企圖消除生命活力的因素，讓生命重新釋放光和熱。因此，作為現(xiàn)代教育的校長，必須以高尚的情操渲染人，優(yōu)良的品德感染人，提高自身的思想素質(zhì)修養(yǎng)。思想素質(zhì)是指一個人的心理品質(zhì)。它蘊(yùn)藏較深，

4、不宜表露于外，必須自我修養(yǎng)和磨練。思想素質(zhì)的內(nèi)容也極其豐富，且相當(dāng)復(fù)雜，因此本文不作詳細(xì)論述，僅就校長在人本管理中應(yīng)具有的思想素質(zhì)作一些簡要敘述。俗話說：“打鐵要自身硬”?！靶ｉL是學(xué)校的領(lǐng)頭雁”，在待己待人方面，必須嚴(yán)于律己，寬以待人。嚴(yán)于律己是指一個人主觀上認(rèn)同那些有益于個人和社會的規(guī)范，并有意識地以此嚴(yán)格要求自己，約束自己。具體表現(xiàn)為以身作則，率先垂范，不空洞說教，不夸夸其談，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。凡是要求教師做到的事情，自己應(yīng)帶頭做到，作出楷模。古人亦云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币龅竭@點，必需加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，養(yǎng)成較強(qiáng)的自我控制、自我克制的能力，勇于開展自我批評，勇于正

5、視自己的言行。寬以待人就是指對他人的要求不過分，不強(qiáng)求于人，而是以寬容為懷，能讓人時且讓人，能容人處且容人。人們交往貴在與人為善、寬以待人，盡可能為他人提供方便，盡量給予他人幫助?？梢哉f，寬以待人是一個道德水平較高的表現(xiàn)。作為一校之長就必須做到對別人寬宏大量，有寬容之風(fēng)范，這是一個校長團(tuán)結(jié)教師所必備的心理品質(zhì)，這也是與領(lǐng)導(dǎo)班子成員共事最重要的一環(huán)。俗話說：“宰相肚里能撐船?！弊鳛樾ｉL應(yīng)具有這樣寬廣的胸懷，尤其是對自己持有不同意見或批評和反對過自己的人更應(yīng)如此，決不能給人以小鞋穿，否則，勢必失去人心，謹(jǐn)記“水可載舟，也可覆舟。”。我們一起來回訪一段剪影：校長在開學(xué)初，重申多項規(guī)章制度，其中有一項

6、是有關(guān)上下班的制度。第二天，校長在校門口就碰到一位遲到的教師，非常生氣，不分青紅皂白，就把這個教師臭罵了一頓。事后通過教師之間打聽，才知這位教師是因交通堵塞而造成遲到。過了幾天，教師時常見到校長本人隔三岔五不是晚來就是早走，盡管教師沒有直言，但一提起這位校長，都搖搖頭。二、 建立考核機(jī)制文化建立人本與科學(xué)相融洽的考核制度文化，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價值為根本目的，以科學(xué)管理手段為途徑的制度文化體系。建立考核評價制度，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是學(xué)校人本管理中的一項重要工作。校長應(yīng)從人本性、科學(xué)性、開放性、發(fā)展性和生

7、態(tài)性，根據(jù)教師的職責(zé)要求和學(xué)校的具體情況，建立切實可行的考核評價制度文化。要本著從根本上打破長期以來吃“大鍋飯”的思想，克服干與不干，干多與干少，干好與干壞一個樣的弊端，獎優(yōu)罰劣。考核的內(nèi)容一般從教師的德、能、勤、績四個方面提出具體的要求，能量化的要盡可能量化，能定等級的要定出等級?？己宿k法，主要以平時考核與定期考核相結(jié)合，個人自評與小組評定相結(jié)合，群眾評定與領(lǐng)導(dǎo)評定相結(jié)合，考核成績記入教師成長檔案，并作為教師評優(yōu)、評先、晉級的重要參考依據(jù)。以制度文化管理人，以制度公正、合理地評價每一位教師的業(yè)績，這有助于調(diào)動教師的工作積極性和能動性。三、 合理安排使用教師實行校長負(fù)責(zé)制，教師全員聘任制以后，

8、校長在人事管理方面的自主權(quán)擴(kuò)大了，如何知人、用人尤為重要。古往今來，能成事者大都以“知人善任”，合理安排使用人。當(dāng)然，要“善用人”必須先“能知人”，能洞察人的德和才、優(yōu)點和缺點、性格和品質(zhì)、興趣和愛好等，這是一個復(fù)雜的細(xì)致的工作過程，校長平時應(yīng)做一個“有心人”，多作調(diào)查研究。要做到“善任”，校長一要摒棄“任人唯親”的陋習(xí)，崇尚“任人唯賢”的風(fēng)氣；二要量才使用。不要大材小用，也不要小才大用，要符合“能級相稱原理”這一用人基本原則。精心選擇，放心使用；三要用其之長。用人之長，避人之短，無須求全責(zé)備，古人云：“金無赤金，人無完人。”任何人都不可能十全十美。用人，首先應(yīng)看他能做什么，合理配置使用，珍惜

9、人才資源。四、 滿足教師正當(dāng)需求教師職業(yè)固然神圣和崇高，但教師也是普通人，也有正當(dāng)需求。近年來，黨和政府對教師十分關(guān)心和愛護(hù)，重視改善教師生活條件，工作條件，為教師排憂解難。作為校長天天與教師見面、相處，校長的言行最能體現(xiàn)黨和政府對教師的關(guān)懷和溫暖。因此，在加強(qiáng)師德師風(fēng)、辦人民滿意教育建設(shè)的同時，要認(rèn)真研究教師的正當(dāng)需要，滿足教師的正當(dāng)需求。盡可能滿足教師生活方面的需求，多為教師排憂解難，關(guān)心教師入團(tuán)、入黨、評優(yōu)、評先、晉級等體現(xiàn)自身人生價值和被社會認(rèn)可的問題。五、 培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)松下幸之助有一句話，聽了著重讓人感動，“松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。”就是這個“主要制造人才”的松下

10、公司，他們的員工還會有誰 “人在曹營，心在漢?！辈蝗硇牡耐度氲剿麄兊氖聵I(yè)當(dāng)中去呢？因此，在激烈的市場競爭中，松下公司獨具鰲頭，一舉成為世界電器制造商的“大哥大”。就目前小學(xué)師資情況來看，專業(yè)計算機(jī)、外語、音樂、體育和美術(shù)教師還是比較短缺。要改變這一現(xiàn)狀，不能光指望等、靠、要，一支結(jié)構(gòu)好，素質(zhì)高的教師隊伍要靠自己培養(yǎng)。校長應(yīng)全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要考慮當(dāng)前教學(xué)需要，又要著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，下決心通過多種形式，多渠道來培養(yǎng)提高教師素質(zhì)。其一，采取以老帶新，以新促老的辦法，對新教師要指定老教師傳、幫、帶，這不僅是提高青年教師的有效途徑，也可以促進(jìn)老教師的進(jìn)一步提高。其二，開發(fā)校本教研，抓好教研活動

11、，通過教研組、片區(qū)活動、網(wǎng)上教研、沙龍研討、視頻觀摩等組織專題討論，同時還可通過開展教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流，相互聽課、評課，捕捉閃光教學(xué)片斷等活動進(jìn)行反思，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、相互提高之功效；其三，可以采取請進(jìn)來：即邀請專家、學(xué)者作學(xué)術(shù)報告、專題講座、演示課等；走出去：即組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的教育理念和教育研究活動，用以擴(kuò)大教師的知識領(lǐng)域，增長見識，拓寬視野；其四，鼓勵、組織教師參加電大、函授、通識培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)等各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有計劃地選送教師參加在職進(jìn)修，或半脫產(chǎn)、全脫產(chǎn)進(jìn)修，保證時間，并按國家有關(guān)規(guī)定解決培訓(xùn)經(jīng)費。促使教師不斷更新知識，更新觀念，以適應(yīng)新時期現(xiàn)代教育之需，作為

12、一個二十一世紀(jì)的校長，應(yīng)具有這種遠(yuǎn)見卓識。六、 信任和依靠教師辦學(xué)教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人格，是我們不懈的追求?？墒牵瑹o可置疑，這一切都只能通過我們教師來完成，用愛去塑造愛，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”，任何愛都必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。教育是一把“雙刃劍”，一位教師在校園里，課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以近墨者黑，學(xué)生正是在耳濡目染間長大成人的。相信教師、信任教師和依靠教師是我們辦學(xué)的重要規(guī)律之一，因為教師是實施教育教學(xué)工作的中心人物，這是由教師的地位和作用所決定的。信任

13、和依靠教師辦學(xué)應(yīng)具體表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)采取重大措施時，應(yīng)通過教職工代表大會虛心、耐心地聽取教師的意見，集思廣益，讓教師參與學(xué)校決策過程，參與學(xué)校管理，參與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的制定，參與多種形式的學(xué)校文化活動，參與學(xué)校教育教學(xué)改革等，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，有用武之地，做到人盡其才。教師有了信任感，工作積極性自然就可以調(diào)動起來。學(xué)校一旦確立了依靠師生，尊重師生這樣全新的價值觀，師生員工有了主人翁感，由此而發(fā)揮出來的創(chuàng)造性和積極性即文化力是巨大的。反之，教師無幸福感，學(xué)生也好不到哪里去。我們不妨回顧校園里一組鏡頭。教師怒發(fā)沖冠地走進(jìn)教室，像機(jī)槍掃射似的，在學(xué)生當(dāng)中發(fā)泄了一通。說，現(xiàn)在沒有公理，社會不公

14、等等（我們暫且不評價這位教師所說的曲直）。學(xué)生聽后，一頭霧水，不知所措，一個個都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心謹(jǐn)慎地坐在自己的位置上，一言不發(fā)，生怕這倒霉的事招惹到自己的身上，盡管學(xué)生很乖，但是還是有幾個學(xué)生難逃厄運(yùn)。星期三，是學(xué)校行政聽課日。帶著一臉倦意的語文老師走進(jìn)教室，第一節(jié)課就看到校領(lǐng)導(dǎo)座在自己教室的后面，她第一時間就意識到今天是“行政聽課日”，想不到就讓自己碰到了。老人病在床上，愛人出差在外，小孩發(fā)燒上醫(yī)院，自己一夜沒睡好，這不是乘人之危嗎？！她自己如同云里霧里，不知這節(jié)課怎么上下來的，下課時，她愛理不理地一人獨自離開教室，學(xué)生看到此景，連教師課后沒布置作業(yè)也不敢去問。一位教師的家庭問題、待遇問題、被社會的認(rèn)可問題得不到解決，他