新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中如何體現(xiàn)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中如何體現(xiàn)在新一輪的課程改革中，學(xué)科的核心素養(yǎng)越來越多地受到業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注，那么英語的核心素養(yǎng)是什么？有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，“核心素養(yǎng)”不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言能力，還要求關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價值觀?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語教育應(yīng)以促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，使得英語學(xué)習(xí)真正地服務(wù)于個體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動 , 獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。主要包括四個方面的能力培養(yǎng)：語言能力： 是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通

2、過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。文化品格： 指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。思維品質(zhì)： 指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能

3、辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。學(xué)習(xí)能力： 指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素 全面而深刻的認識英語這門學(xué)科，英語學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言 能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能

4、力四個方面，其中“文化品格核心素養(yǎng)不 僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括評價語篇反映的文化傳統(tǒng) 和社會文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇 反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。”作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)突出了 “文化品格”這一要素，重拾了英語教學(xué) 的價值不僅僅是教授學(xué)生掌握一種語言交流工具，更要幫助學(xué)生通過英語學(xué)習(xí) 的過程，掌握及形志學(xué)習(xí)一門語言的方法，了解英語國家乃至世界文化，形成 自己獨立的人格及正確的價值觀，形成增進國際理解和形成跨文化意識和能力 等文化品格。長期以來，中學(xué)英語教育在實踐中被異化為純語言工具取向，師生往往都

5、聚焦語言知識結(jié)構(gòu)，而英語課程豐富的文化意蘊被無形地遮蔽。尤其是近年來 “分數(shù)熱”愈演愈烈，瞄準(zhǔn)中高考成了中學(xué)英語教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。對廣 大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績這個 殘酷的現(xiàn)實所摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語言知識 結(jié)構(gòu)為主，即使對文化有所涉及，也基本局限于文化知識和差異介紹，而不重 視文化意識和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語語言知識學(xué)習(xí)的枯燥乏 味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中可有可無 的附屬物，在不少學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)試別無他用。其結(jié)果是英語教師 和學(xué)生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂

6、”狀態(tài)。作為英語教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要知曉英語學(xué)科對學(xué)生整體人文素養(yǎng)的 培養(yǎng)應(yīng)有的作用，要知曉英語學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，認識到英語學(xué)科 的工具性和文化性同樣重要，意識到自己在教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是語言知識的 傳授，還有在英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。除了轉(zhuǎn)變觀念，教師還需要能力的提升。作為核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)生文 化品格的發(fā)展是非常重要的，但學(xué)生文化品格的形成則會受到教師的眼界、文 化基礎(chǔ)、思維力以及對跨文化知識的廣度和深度的影響。因此，教師也應(yīng)不斷 更新自己的知識體系（作為研發(fā)部門的教師更因如此），擴大自己的眼界，廣 泛接觸不同的文化，不斷發(fā)展自己的思維能力，拓展自己的知識范疇，加強

7、對 其他門類知識的吸收與借鑒。只有教師的文化品格和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的 文化品格及其他核心素養(yǎng)才有可能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正 得以實現(xiàn)。具體到英語教學(xué)中文化品格如何培養(yǎng)，我們可以嘗試對現(xiàn)行教材進行二次開發(fā)和整合，以激活、補充、整合英語教材中的文化內(nèi)容。將具有代表性的文化內(nèi)容直接融入到教學(xué)中，通過對文化的層層展示，以及文化自身的內(nèi)在邏輯，吸納本土文化與異域文化；以文化專題的形式或閱讀材料的形式納入教學(xué)過程中進行相對獨立的文化體驗與學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中根據(jù)具體情境任務(wù)，自覺融入相關(guān)文化元素，拓展或增加有關(guān)時效性、趣味性兼具的文化主題。另一方面，注意營造貼切的文化情境，這是培養(yǎng)學(xué)生跨

8、文化交際意識和能力的有效途徑。比如可以通過節(jié)日話題，感知體驗英語國家的節(jié)日文化。節(jié)日(festivals)是學(xué)生們感興趣的話題之一，我們應(yīng)該借這個話題，呈現(xiàn)蘊含在節(jié)日里相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生了解、熟悉和體驗中西方國家重要的節(jié)假日，節(jié)日來歷，象征及人們的主要慶祝方式，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)、對比、感受和體驗英語國家的風(fēng)土人情(customs),人文地理(geography),社會概況，領(lǐng)悟中西文化差異，提高自身的文化修養(yǎng)，提高對人類文明的認識和認同。高考英語考綱、考試說明是高考英語命題的依據(jù)，高考英語命題又是英語教師

9、教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，還應(yīng)在考綱中體現(xiàn)，在命題中體現(xiàn)人文素養(yǎng)，品格個性等。英語命題同樣要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)，更應(yīng)對成長期的學(xué)生的價值觀取向進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升個體素養(yǎng)，在考試中反映核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的結(jié)論：1 “外語是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學(xué)習(xí)外語是一個練功夫的過程。英語語言知識和規(guī)則是必須學(xué)的，但是只有在足夠的操練中，才能領(lǐng)會所學(xué)的知識和規(guī)則。2“語言，首先是有聲的語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 聽說是讀寫的基礎(chǔ)。 ” 高中英語試題應(yīng)重視聽、 說、 讀、 寫的綜合訓(xùn)練。3重視語音訓(xùn)練，把學(xué)好語音看作學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語音訓(xùn)練不僅是入門階段的重點，而且要求貫徹始終。4認為句型練習(xí)提供典型句子結(jié)構(gòu)，是進行基本語法教學(xué)的一種有效的方式。語法教學(xué)是以句法為主，或者說以基本的句型結(jié)構(gòu)為主，詞法結(jié)合句法學(xué)習(xí)。各課的語法句型是核心，體現(xiàn)各課的語法重點。5主張精講多練，反對注入式。語法題目采取句型練習(xí)和語法