暑期關(guān)于留守兒童實習(xí)報告調(diào)查報告與暑期兼職教師社會實踐報告合集

1、暑期關(guān)于留守兒童實習(xí)報告調(diào)查報告與暑期兼職教師社會實踐報告合暑期關(guān)于留守兒童實習(xí)報告調(diào)查報告為進一步了解留守兒童在各方面的具體表現(xiàn)，從宏觀上正確、全面地把握留守兒 童現(xiàn)狀，從而制定出應(yīng)對留守兒童問題的有效方案和措施，7月15 0,我們社體部志 愿者赴聊城市東昌府區(qū)賈莊村開為期一天的暑期社會實踐問卷調(diào)查。當天上午調(diào)查 組成員分別展開對留守兒童及其監(jiān)護人的問卷調(diào)查。對于留守兒童，調(diào)查小組依據(jù)其 年齡段對其進行深度不同的講解，并根據(jù)問卷內(nèi)容深入了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、 心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題；對于留守兒童監(jiān)護人，調(diào)查小組則 從留守兒童平時的受照顧、受教育方面展開調(diào)查。調(diào)查過程中

2、，我們努力讓大人們理 解解決留守兒童問題的重要性，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家 的孩子們。調(diào)查的展開得到了很多人的大力支持與配合，在活動當天，這場調(diào)查看 起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天，在這期間我們會問到問卷上的許多 問題，希望能讓整場調(diào)查看起來不是那么生硬。在賈莊，外出打工的人不在少數(shù)，一 部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來 講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學(xué)習(xí)教育等方面力不從心，從而導(dǎo)致留守兒童存在 不同程度的生活無助、學(xué)業(yè)失控、監(jiān)護不周、心理失衡、生病時得不到及時照顧等問 題。而我們通過和一部分小孩的單獨聊天了解到，他們

3、非常希望自己的父母能夠陪在 他們身邊，有時候他們也覺得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好 動，喜歡玩和希望調(diào)皮這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變 得沒有他們想的那樣美好。在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他非常希 望趕緊過年，因為只有到了過年的時候，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念 他們。小張學(xué)習(xí)并不太好，我就問他為什么不愛學(xué)習(xí)，他說有時候?qū)W習(xí)碰到困難，爺 爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說道，有一些年紀比他大點的孩子經(jīng)常會喊他出去玩。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是 非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂。

4、經(jīng)過這一天的問卷調(diào)查，我和其 他的調(diào)查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因為少年兒童是我們國家的未來，很 長時間我們把收來的調(diào)查問卷整理、分析、思考，認為現(xiàn)在留守兒童面臨的問題很 多，主要有：一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增 多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。二是留守兒童心理問題。由于 親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接 觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。三 是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏

5、差。四是部分留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力 大，30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數(shù)留守兒 童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數(shù)留守兒童感到 孤獨，失望、羨慕別人;有時也會遭別人歧視等。在解決如此復(fù)雜的問題上，社體部 的志愿者們經(jīng)過多次討論后認為：第一，降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城 里孩子平等的上學(xué)機會。第二，加大對農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提 高教學(xué)質(zhì)量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女 有機會在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第

6、四，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不 到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，以彌補他們家庭教育的缺 失。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之 憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管 理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā) 展。根據(jù)報道全國現(xiàn)在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到 孩子個人的發(fā)展，從大的方面說，會影響到我們國家未來建設(shè)者的發(fā)展。多給他們一 些關(guān)懷，給他們一個美好的未來。12內(nèi)容。暑期兼職教師社會實踐報告這不到x天，大家相互之間建立了初步的認識

7、，發(fā)現(xiàn)了各自迥異的性格，女生們 分分合合，男生們大愚若智。正常的人，都不止有一面。不同面間，動摩擦因數(shù)會是 不同的。這不到x天，毅力承受著從未體驗過的考驗：面對被隨手揉碎扔掉的傳 單，面對那些斜視的眼神，面對好事者冷嘲熱諷的搭訕，面對報名家長對我們資歷水 平的質(zhì)疑，終于發(fā)現(xiàn)自己的自尊心脆弱得快崩潰，發(fā)現(xiàn)自己的主見莫名地就被“惟命 是從，法不責眾”等聲音所淹沒，發(fā)現(xiàn)有一種感覺叫迷茫，叫不知所措最后，罵 我自己一聲“幼稚、懦弱”我就是我，雖然暫時不知道，但我終究會知道，知道要做 什么，知道如何去做。這不到x天，也許還有很多很多。就這樣，我們逐漸去適應(yīng) 互相的矛盾與摩擦，逐漸去適應(yīng)這陌生的小鎮(zhèn)，逐漸

8、去適應(yīng)這清苦的生活。二，為人師表x月x 0,經(jīng)過前一天的休整和倉促的排課表，布置教室，出題 備課等準備，一行六人開始第一天的教學(xué)工作。由于機構(gòu)的野心和人手的緊缺，六人 上午全滿課，每人分別負責小學(xué)三個年級的三門課程，下午也幾乎全滿，負責初中的 各科課程。宣傳如是說：第一天上課時家長們可以到場聽課，再決定是否交齊全額 費，“多才”的機構(gòu)于是乎將這一天安排成考試日。首日的監(jiān)考、改卷工作較為輕 松，直至次日講評試卷，才發(fā)覺應(yīng)對不同年齡的孩子們的確是個棘手的問題。兩周 之后，由于機構(gòu)的野心和人手的緊缺，教學(xué)點又增設(shè)高中年級的教學(xué)。授課內(nèi)容與之 前相同：考試摸底，根據(jù)學(xué)生掌握程度級學(xué)生意愿，視情況安排復(fù)

9、習(xí)課程和新授課 程。同時，我們團隊終于迎來了第七人：南京郵電大學(xué)x級江蘇靖江男孩一臺。大家 的任務(wù)總體上還是加重了些，以下僅以我的課表為證。最初幾天上課，有明顯的陌 生感。每夜備課都覺得頭緒繁多，常常到深夜才能完成讓自己滿意的工作。4、5日后，逐漸有了經(jīng)驗，對講課內(nèi)容安排、上課時間控制、習(xí)題布置及講 解，都漸趨熟練，備課工作也更有效率。就這樣，一直到最后的x月x 0,我們按計 劃結(jié)束了最后的課程。但是不得不指出，后期大家態(tài)度浮躁，學(xué)生們期待補課結(jié)束， 而教師們企盼結(jié)賬回家，教學(xué)質(zhì)量降了下來。課余，還是和孩子們、學(xué)弟學(xué)妹們相 處得相相當融洽。上午多數(shù)時候教室顯得熱鬧非凡，下午則相對顯得更像是學(xué)習(xí)

10、場 所。我們慷慨的貢獻出電腦和手機，也和孩子們下下五子棋，分享零食，交流在校生 活。課后，我們教師之間貌似也玩的不錯。盡管有過矛盾，有過口角，表面上同事 之間還可以一起交流各自學(xué)校生活，一起討論備課的題目，一起談?wù)搶W(xué)生們那些可愛 可笑、或是可憎可氣的行為，一起交換下載的電影電視劇，一起打牌八卦，一起看每 周更新的軒轅劍愛情公寓3但是真的有看起來那么和諧嗎？誠摯信義的 趙，厚皮?？诘男?，孤行固執(zhí)的喻，莫名樂天的張，癡網(wǎng)寡語的嚴，地道蘇南的蔡， 純粹理性的我。我們之間的糾葛程度已超出我的理解范圍一個多月的教學(xué)過程 中，我也觀察到一些現(xiàn)象，產(chǎn)生過一些疑惑。從一二年級孩子的活躍乖巧，六年級初 一的喧鬧

11、潑皮，初三學(xué)生總體的中二不羈，到高中學(xué)弟學(xué)妹們一貫的悶聲沉默，我們 的學(xué)習(xí)主見漸漸淡去，變得懶于思索，卻勤于接受現(xiàn)成品。我們教師上課還是努力教 會大家使用常規(guī)方法，一遍遍練習(xí)解題；面對個性相異，基礎(chǔ)參差的不同學(xué)生，我們 的個體針對性還是覺得很有限。也許，所謂補習(xí)班，其存在的價值僅局限于加強考點 知識的灌輸，和解題過程的重復(fù)訓(xùn)練吧。我不經(jīng)想起初中老師國旗下講話時曾提起 的一個問題：當我們從學(xué)校畢業(yè)，走上社會，最終那些年所記背的知識又統(tǒng)統(tǒng)還給當 年的老師時，我們到底還剩下什么？到那時候我們當初受過的教育留下什么意義？依稀 記得老師的答案，好像是“是一種習(xí)慣，一種素質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種風尚，一種品 位

12、，是優(yōu)秀，卓越”云云。當初并沒有將此當回事，如今想來，略有所悟。實踐期 間，我所扮演的只不過是知識的復(fù)制工而已，而在為人師表，以身作則這方面，是很 欠缺的。三、歸程x月上旬，夏日的沉悶在一瞬間，被發(fā)第一份工資的消息驅(qū)散了。 ¥500預(yù)付工資確實讓我們打工者放心不少，但突來的愉快氣氛確實出乎意料。大家 乘興計劃著如何“揮霍” 一番：買件衣服，去*吃一頓大家瀟灑的消費觀使出 生鐵公雞世家的我豁然開朗。翻開看天下20*年第14期，“在中國，即使月薪 低到$4x5,也能過得瀟灑”。隨后一個月，我有開始每天享受2-3份牛奶。再加上這算 是我人生中的第一桶金，這份舒心愜意這般enjoableo在接下來的這一個月，積累 的遠不僅僅是工作日和工資，新的觀點，新的態(tài)度，新的現(xiàn)象，新的事物，經(jīng)常為我 所捕獲。自覺這些使我視野空闊了不少，我察覺到了人際關(guān)系的復(fù)雜