淺談以問題為載體豐富課堂生活

1、淺談以問題為載體豐富課堂生活周 俊（重慶市棊江屮學）摘要：鑒于冃前中學生尤其是高中生普遍反應(yīng)在課堂上感覺枯燥乏味以致于注意力不能 長時間集中的現(xiàn)彖，作為教師的我們不僅要及時了解學生注意力集中不起來的原因如睡眠不 足，基礎(chǔ)薄弱，跟不上思路等，及時幫助其解決外，還要反思h己的教學，是不是白己的課 堂給學生一種沉重的負累感，容易給學生造成疲勞的感覺呢，疲勞而起困乏，閑乏而致于無 味，無味則不想聽。為此，木文捉出以問題為載體并合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學豐富 課堂生活，讓每個學生都動起來，學中有樂，樂中有學從而達到學習的最高境界。關(guān)鍵詞：問題；課堂生活；合作探究中學生尤其是高屮生在校上課的時間較長，

2、沉重的學習負擔和嚴重的睡眠不足，容易導(dǎo) 致學生們在上課時注意力不能長吋間集中，所以當上課的吋候有學生走神吋，不耍一味地斥 責，而是以關(guān)心的方式了解原因，對癥下藥，幫助其解決。同吋，作為教師，也應(yīng)該反思自 己的教學，是不是口己的課堂給學生一種沉重的負累感，容易給學生造成疲勞的感覺呢？心 理學研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力是很難長時間集中的，在一堂課的開始學生町能會興趣盎然的聽, 但時間一久白然就開始疲勞，疲勞而起困乏，困乏而致于無味，無味則不想聽。其實我覺得 學牛們是愿意去做他們喜歡做的各種事情的，對于所關(guān)心的問題，他們往往表現(xiàn)出濃厚的興 趣，對于自己所喜愛的事情，他們常常表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，因此我想教師作

3、為課堂的組織者, 如果能以問題為載體并合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學豐富課堂生活，讓每個學生都動起 來，學中冇樂，樂中冇學從而達到學習的最高境界。本文就以高中化學鹽類的水解這一 節(jié)的為例淺談一下我教學過程屮的做法。首先明確本節(jié)課的教學目標是使學生掌握鹽溶液酸堿性的規(guī)律，能夠理解鹽類的水解的 原理及影響因素并能夠用鹽類水解的知識去解釋?；?、牛產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象和做法。在教學過 程中，由于本節(jié)內(nèi)容屬于本章中的難點，所以可以先讓學生做好課前口主學習（學案），通 過情景設(shè)置導(dǎo)入新課，以提出問題、分析問題、解決問題為線索貫穿教學全過程，讓學 生圍繞問題通過白主學習、動手實驗、合作探究、對比學習等方式獲得知識

4、并在學習實踐屮 不斷優(yōu)化學習方法，發(fā)展學生終身學習的能力。以下是具體過程：一、課前自主學習（附學案）鹽類的水解學案回顧舊知1、寫出四種你知道的強酸的化學式寫出”種你知道的強堿的化學式從物質(zhì)的分類角度na£o倔于2、寫出水的電離方程式:如果想促進水的電離有哪些方法(列舉三種)3、溶液呈酸堿性的根木原因是探究鹽溶液的酸堿性課堂實驗探究鹽溶液呈酸堿性的原因試以chcoona溶液為例分析寫出你的答案1、ch3c00na溶液中有哪些微粒2、ch3c00na溶液中的h和0h來源于哪里3、水中加入clhcoona后有無弱電解質(zhì)生成4、純水中c(hj和c(oh0是什么關(guān)系?加入ch：5coona后c

5、 (h*)和c (oh-)是什么關(guān)系?5、寫出相關(guān)的電離方程式及chcoona水解的離子方程式6、ch3coona溶液呈性，原因是二、教學過程(-)捕捉生活現(xiàn)象，引入問題教學過程只冇通過學生的積極參與才能實現(xiàn)，而學生能否主動參與是教學成敗的關(guān)鍵, 那么如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？這要根據(jù)當堂課的內(nèi)容結(jié)合學生的生活實際去挖掘，讓他們感 受到身邊的化學物質(zhì)和化學知識。就木節(jié)課而言教帥可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源事先下載一段在最近發(fā)生的火 災(zāi)中消防員手持滅火器滅火的視頻片段，借助多媒體在開課的時候播放，時間控制在1分鐘 左右，由此引岀消防員手屮泡沫滅火器的基本結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部盛放的物質(zhì)。當學?？吹綔缁疬^ 程

6、中產(chǎn)生大量泡沫的現(xiàn)象時，教師說明滅火器中英中一種液體是nahco；.,然后讓大家猜想另 -種液體可以選用什么，此處學生的猜測中認為是酸性物質(zhì)的較多，然后教師再告訴學生其 實是一種鹽a12(so4)3,引起學生的疑問，接著讓學生利用桌面上的ph試紙驗出al2(s04)3 呈的酸堿性。產(chǎn)生疑惑，它不是鹽么，為什么是酸性的呢？從而引入課題。本節(jié)課從實際生活中的情境引入，提出生活中的問題，激發(fā)學生興趣，將學生注意力集 中到準備解決的問題1二，但rh于學生已冇的經(jīng)驗認為鹽溶液應(yīng)該是顯中性，教師很難通過的 簡單講解將學生已有的認知改變過來，因此下面就通過讓學生親白動手實驗來重組學生的認 知結(jié)構(gòu)。（二）參與

7、實驗，提出問題學生以六人為一小組，親自動手測定下列鹽溶液的酸堿性，然后將實驗結(jié)果匯總。此處 要注意引導(dǎo)學生做好實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、匯總的分工合作，培養(yǎng)動手能力和小組合作能力。 用投彩儀展示出來如表lo表1常溫下下列溶液的酸堿性鹽溶液p h jj7的大小關(guān)系組成鹽的酸為（）填“弱酸” / “強酸組成鹽的堿為（）填“弱堿” /“強堿鹽的類型nlhclnaclkno；1chscoonana2c03分析上述結(jié)果，讓學牛找出鹽溶液的酸堿性與鹽類型間的關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)要求學生在得出以上的實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學會主動的發(fā)現(xiàn)問題、尋找 規(guī)律、分析原因，最終讓學生完成下表2 （投影儀展示）分析出鹽溶液呈酸性、堿

8、性的原因？ 具體操作過程如下：學生先獨立思考，然示和小組成員交流討論，結(jié)束示分別請三個小組的 一位代表到講臺上將本小組的結(jié)果展示在黑板上。在這個活動屮教師要給學住足夠的時間獨 立思考并引導(dǎo)學生帶著問題去探究，鼓勵學生大皿質(zhì)疑，積極參與教學活動。此時，教師要 融入學生中，巡視各小組的表現(xiàn)，根據(jù)教學口標分清學生問題的主次，以及學生問題的根源, 對于盂要重點解決的核心問題，可以在展示成果的時候選擇讓某個小組把問題暴露出來，讓 其他小組來點評并共同解決。對次要的枝節(jié)問題，教師可以及時掌握他們在哪里有認識的障 礙，給學牛正確的指導(dǎo)。這種情況卜需要教師駕馭課堂，適時指導(dǎo)。（三）合作探究，解決問題表2鹽溶液

9、呈現(xiàn)酸堿性的原因探究naclch3c00nanhicl純水中 c(oh )、c(hj的人小關(guān)系加入上述溶質(zhì)示溶液屮所含微粒有哪些冇無弱電解質(zhì)生成所得溶液中c (0hj、c (hj的人小關(guān)系溶液的酸堿性對水的電離平衡有什么影響由于此處比較抽象，教師述町事先準備好相應(yīng)的flash ,利用動畫展示微觀粒子zl'可的 相互作用，從而止學牛有更形象直觀的認識。教師還可以根據(jù)學生的展示反饋情況以 chcoona溶液為例進行分析如下：ch3coona= ch3coo +n護出。=屮 + oh 411 “ch3cooh然后要求學生對"nhcl溶液的酸堿性進行分析并完成鹽類水解的過程，從而使學

10、牛對 鹽類水解有一個總體認識，得出如f幾點：1、鹽溶液呈酸、堿性的原因是因為在溶液中 鹽電離出的離了跟水電離出h+/oh-結(jié)合生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，使溶液中 h+/oh-濃度不相等。2、鹽類水解的定義是在溶液屮鹽電離出來的離子跟水所電離出來的 h+/oh-結(jié)合牛成弱電解質(zhì)的反應(yīng)。3、鹽類水解的實質(zhì)是破壞了水的電離平衡，促進了水 的電離。該環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學牛獨立思考的能力更重要的是通過交流、合作的學習體驗， 讓他們敢于提出不同的見解，敢于修止口己的錯誤觀點，并能將信息歸納、提煉，使學生 認識到交流、合作的重要性。此活動中教師要在課堂教學中做到到位不越位，啟發(fā)不代謀, 引導(dǎo)不指令，點撥

11、不強加，解惑不灌輸。緊接著讓學生練習卩寫幾個水解方程式，先在草稿本上帖寫，學生寫好后，直接將學生 所書寫的放到幻燈機上面投影出來，讓同學們和自己的對照，先木組的同學點評，然后再由 其他組的同學發(fā)表意見，培養(yǎng)木小組成員間的互幫互助及小組間的競爭意識。然后由人家根 據(jù)占己書寫水解方程式的方法，歸納出書寫的要注意事項。此時，教師要努力營造一個訃學 牛想說、敢說的氛圍讓學綸踴躍發(fā)言。根據(jù)學生的歸納整合并投影出注意事項：1、找岀鹽 類組成中會發(fā)生水解的離子（弱酸陰離子或弱堿陽離子），直接寫出弱酸、弱堿離子與水反 應(yīng)的離了方程式。2、一般鹽類水解的程度很小，水解產(chǎn)物也很少，通常不生成沉淀或氣體, 也不發(fā)生

12、分解.在書寫水解的離子方程式時一般不寫“二”而寫可逆符號，不寫氣體或沉淀符 號，也不把生成物（如：h2cob. nh：比0等）寫成其分解產(chǎn)物形式。（四）深入探究，深化問題鹽類的水解屬于化學平衡，那么彩響因索冇哪些呢？在此可設(shè)計探究實驗如下表3, 這需要學生積極探索才能完成，對于吸引學生積極參與，開發(fā)學生的潛能，提高學生的探究 能力和創(chuàng)新思維能力都有重要的作川。等學牛思考與交流后，最終由學牛自行歸納得出影響 鹽類水解的因素。1、從反應(yīng)物性質(zhì)考慮，酬酸鈉是否易發(fā)生水解，水解生成物是什么？寫出水解反應(yīng)的化學 方程式。2、丿應(yīng)用平衡移動原理，從反應(yīng)條件考慮影響醋酸鈉水解的因素可能有哪些？參照下表3設(shè)

13、計，寫出實驗探究的步驟。表3影響鹽類水解的因素可能影響的因素實驗操作可能的現(xiàn)象解釋或結(jié)論（5）學以致用，解決實際問題新課程明確指出讓學生冇參與化學科技活動的熱情，冇將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實 踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做岀合理的判斷。所以化學教學不僅可以從 學牛的牛活中捉出問題，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實?；铄膶嶋H問題，訃學生感受到化學與現(xiàn)實?；?是緊密聯(lián)系的。因此，本節(jié)在最后對拋出如下與實際生活、實驗相關(guān)的問題，讓學生用化學 知識和化學思維去分析和解決，從而使學生體會到化學的價值。（投影展示）1、實驗室配制fccib溶液時為什么需要加入少量稀鹽酸？2、純堿不是堿，在裝有純堿溶液的試管

14、中滴入酚駄，有什么現(xiàn)象？然后對試管繼續(xù)加熱 又有什么現(xiàn)彖？并解釋原因。3、常溫下，金屬鎂與水反應(yīng)現(xiàn)彖不明顯，若加入nrc1固體后馬上產(chǎn)生大量氣體，為什么？4、農(nóng)業(yè)侑句諺語：灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分,解釋為什么會“損肥分” ？（提示: 灰指草木灰fcco：5,糞指含有鍍根的氮肥）本文以鹽類的水解教學設(shè)計為例，以捉出問題、分析問題、解決問題為線索貫 穿教學全過程，把對問題的質(zhì)疑權(quán)交給學生，利用其好奇與探索的心理，調(diào)動他們的積極性 和主動性，使學生在設(shè)問和釋問的過程中掌握知識、捉升能力，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力。這種方式不僅使原木枯燥單一的課堂生活變得充實豐富，還能讓學 牛養(yǎng)成白主學習、合作探究的的習慣，并在學習實踐中不斷優(yōu)化學習方法，充分體現(xiàn)了學生 的主體地位。但