課堂教學(xué)生活化的策略

1、課堂教學(xué)生活化的策略 數(shù)學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的科目，對(duì)時(shí)代的銜接性要求較高，如果教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只專(zhuān)注于知識(shí)的講解，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于索然無(wú)味的環(huán)境中，思維逐漸固化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教師過(guò)度依賴，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，僅能按照教師所給的模板，按部就班地作答，一旦題目中出現(xiàn)靈活的變化，學(xué)生將無(wú)法找到正確的解題思路，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，出現(xiàn)較大的波動(dòng)，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)積極地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，利用生活化資源進(jìn)行課堂教學(xué)擴(kuò)充，營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性與靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠逐漸

2、地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓此習(xí)慣伴隨終生，從而使學(xué)生能夠終身受益，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。 二、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)目的深入貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠由淺入深地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，受到啟發(fā)，產(chǎn)生反省與反思，意識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得新的看待學(xué)習(xí)與生活的角度，提升學(xué)生的思維角度，使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教

3、學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活充分發(fā)揮有效價(jià)值。 三、開(kāi)展豐富的教學(xué)施行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué) 在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破固有的教學(xué)形式，積極地進(jìn)行革新與改善，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)施行活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生能夠改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)索然無(wú)味的固有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參加熱情。另外，為保證學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與質(zhì)量，教師還需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)大腦的各項(xiàng)機(jī)能，提升思維的靈活性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。 總而言之，隨著時(shí)代的

4、發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，在新型的教育思想觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施是必定措施，也是明智之舉，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、理解能力、記憶力等都具有顯著的提升作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，積極地落實(shí)生活化教育理念，深入挖掘生活中可用的教學(xué)資源，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，逐步地成為一個(gè)全面發(fā)展的人。 課堂教學(xué)生活化的策略 要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活，必須打破課堂和生活之間的界限，讓學(xué)生通過(guò)課堂語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)天地相接壤，使得語(yǔ)文教學(xué)"生活化'，充分利用書(shū)本、社會(huì)和家庭中的各種資源，來(lái)構(gòu)建生活化的學(xué)校教學(xué)方式，拉近小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活之間

5、的距離。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活化有助于學(xué)生從生活的角度強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活施行相結(jié)合，強(qiáng)化理解。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化存在的問(wèn)題 1.語(yǔ)文教學(xué)缺乏生動(dòng)性和趣味性 當(dāng)前許多地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式主要是依照語(yǔ)文教案進(jìn)行按部就班的教學(xué)，在課文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)板書(shū)和段落講解進(jìn)行課文分析，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)和背誦進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。 雖然這些方法能夠幫助學(xué)生記住生字和詞語(yǔ)，但是教學(xué)過(guò)程中卻普遍缺乏生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，通過(guò)機(jī)械式記憶的內(nèi)容印象也不夠深入。 2.語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際 語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，強(qiáng)化口頭表達(dá)和與人溝通

6、的水平，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行生活的心得和施行，同時(shí)從生活中心得語(yǔ)文。但是，當(dāng)前許多地區(qū)小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與這一宗旨有所偏差，語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是著眼于學(xué)生能力的提升和興趣的培養(yǎng)，而僅僅把重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，這一點(diǎn)是不可取的。 3.語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生生活認(rèn)知 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是年齡較低的小學(xué)生，還沒(méi)有形成獨(dú)立的認(rèn)知能力以 及人生觀和價(jià)值觀，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中潛移默化地接受教育。 當(dāng)前，許多地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容部分已經(jīng)脫離了學(xué)生的認(rèn)知范疇，為了所謂的拓寬學(xué)生知識(shí)面，盲目地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生澀難懂的古詩(shī)詞。一些優(yōu)秀學(xué)生的

7、發(fā)言稿或者演講稿表達(dá)過(guò)于書(shū)面化，而這一階段是學(xué)生口語(yǔ)化表達(dá)為主的階段，這樣的書(shū)面表達(dá)就顯得與學(xué)生年齡格格不入。 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積存主要源自生活，路邊招牌上的一組詞語(yǔ)，各個(gè)季節(jié)別樣美麗的風(fēng)光以及各種各樣的小動(dòng)物都可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生活來(lái)源。 因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的優(yōu)良習(xí)慣，通過(guò)熟悉、體驗(yàn)生活來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)生活中與他人的溝通不斷強(qiáng)化自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。 2.識(shí)字教學(xué)生活化，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)生字，通過(guò)課堂進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練只是識(shí)字的一

8、個(gè)環(huán)節(jié)，走出課堂后，教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生注意生活中生字生詞的積存，如利用電視和路邊廣告牌，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義。 另外，識(shí)字認(rèn)字方法也很重要，如"碧'字，可以用"王姑娘和白姑娘一起坐在石頭上'的口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶。上述幾種方法結(jié)合起來(lái)后，學(xué)生的識(shí)字量必定能夠得到突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，在這樣的前提下，教師可以激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外讀物的閱讀。 識(shí)字量和閱讀水平是相輔相成、互相促進(jìn)的，久而久之形成良性循環(huán)，學(xué)生的語(yǔ)文水平也就自然而然得到了提升。 3.提升教師素養(yǎng)，將生活經(jīng)驗(yàn)搬入課堂 生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。一方面，要求語(yǔ)文教師的知識(shí)不能僅僅

9、局限于語(yǔ)文課本上，如帶學(xué)生走出課堂進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師就需要具備一定的自然知識(shí)，不一定要深入，但是知識(shí)面一定要廣。 另外在課堂教學(xué)中，教師還要活躍課堂氣氛，能把課本內(nèi)容講解得引人入勝，充滿感情的朗誦、富有激情的演講和生動(dòng)的描述都能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 最后，教學(xué)本身的生活化強(qiáng)調(diào)師生的教學(xué)交往，因此，教師更該有尊重學(xué)生、平等民主的觀念。課堂是學(xué)生可以犯錯(cuò)的地方，尊重學(xué)生言說(shuō)的 權(quán)利，讓學(xué)生享受被人尊重、傾聽(tīng)和接納的快樂(lè)。 4.學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)剛?cè)峤Y(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化 小學(xué)現(xiàn)行的課堂管理制度相對(duì)比較嚴(yán)格，講求的是嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律和認(rèn)真的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在某些環(huán)節(jié)或許會(huì)與生活化語(yǔ)文教學(xué)方式有所

10、沖突。 當(dāng)然，生活化的語(yǔ)文教學(xué)并不與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳，這就需要學(xué)校在管理方面將剛性制度和彈性管理結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為前提進(jìn)行高效教學(xué)。 如：可以按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境和教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行布置，學(xué)生也不一定按照固定位置就座，而是可以團(tuán)團(tuán)圍坐在一起，能夠看到互相的表情，便于溝通；也可以有時(shí)將課堂地點(diǎn)設(shè)置在室外，在感受生活環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)師生間的情感交流。 課堂教學(xué)生活化的策略 品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生的生活和社會(huì)化需求才是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展來(lái)源于對(duì)生活基本的熟悉、心得以及體驗(yàn)，學(xué)生的生活關(guān)于構(gòu)建課程有著重要的價(jià)值與作用。課程需要與生活實(shí)際互相貼近，能夠直接反映學(xué)生需求，

11、讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛來(lái)觀察社會(huì)，幫助學(xué)生提升生活心得。在教學(xué)之中讓學(xué)生立足生活，貼近生活，并且在生活之中獲得知識(shí)與發(fā)展能力，就需要教師對(duì)品德與社會(huì)課堂生活化的問(wèn)題進(jìn)行探析。 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)回歸生活的意義 1.提升小學(xué)生德育效果 品德與社會(huì)教學(xué)本身屬于小學(xué)德育的范疇，很多教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。通過(guò)在該課程教學(xué)之中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，避免學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生排斥、抵觸等不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，然后將課本知識(shí)逐漸內(nèi)化成為自己的理念與實(shí)際行動(dòng)，最終滿足德育教育的需求。同時(shí)，還可以提升德育教育的感染力和說(shuō)服力。 2.實(shí)現(xiàn)課程

12、教學(xué)目標(biāo) 品德與社會(huì)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的品德。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們關(guān)于理論知識(shí)的理解還不夠深入，這會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果。如果教師可以將課程教學(xué)與生活互相聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘生活之中的教學(xué)資源，就可以通過(guò)生活事件講解理論知識(shí)，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師利用生活化的教學(xué)內(nèi)容還可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生獲取最真實(shí)的感受，理解課程所提倡的價(jià)值觀念和道德品行，最終推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。 3.活躍課堂教學(xué)氛圍 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以說(shuō)教式、獨(dú)白式的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致小學(xué)品德與社會(huì)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有任何參加課堂教學(xué)的欲望。如果可以讓

13、課堂的教學(xué)活動(dòng)真正回歸生活，基于學(xué)生的生活施行和親身經(jīng)歷講解課本知識(shí)，教師就可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓課堂活動(dòng)變得更生動(dòng)、更有趣味。同時(shí)，也可以使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)探究文本內(nèi)容，讓課堂教學(xué)綻放出無(wú)限的活力。 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的有效途徑 陶行知先生曾提出"生活即教育'理論，這說(shuō)明教育和生活是緊密相連的。在當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)生活化途徑分析中，教師首先需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，其次要實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的生活化，最后配合上創(chuàng)設(shè)情境的生活化，讓小學(xué)品德與社會(huì)的生活化教學(xué)更加順暢。 1.教學(xué)內(nèi)容生活化 教學(xué)時(shí)無(wú)視學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，未遵守小學(xué)生的

14、道德發(fā)展規(guī)律，這是完全不可取的；而未能將教材同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致品德與社會(huì)教學(xué)脫離實(shí)際，這也是不可取的。為了能夠發(fā)揮品德與社會(huì)課程教學(xué)的優(yōu)良效果，教師就需要在正確教學(xué)目標(biāo)的指引下，將教學(xué)與小學(xué)生的生活背景掛鉤。按照教材，同時(shí)又不局限于教材，提倡和激勵(lì)教師從學(xué)生的實(shí)際生活之中發(fā)現(xiàn)具有教育意義的內(nèi)容。只有如此，教師才可以讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其逐漸形成合格品德。 如在平安回家的學(xué)習(xí)中，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化要求的重視度不夠，依舊按照課本的知識(shí)點(diǎn)教授，會(huì)讓教育意義大打折扣。如果教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，直接將課堂之中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，盡可能多去挖掘生活例子，能夠利用多媒體的教學(xué)

15、手段浮現(xiàn)出不遵守交通規(guī)則的惡果，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，就一定可以獲取優(yōu)良的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生逐漸形成遵守交通規(guī)則的觀念。 2.課堂活動(dòng)生活化 在國(guó)外的教育界之中曾經(jīng)有這樣一句話："我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！'這一句話清楚地告訴我們，單純的聽(tīng)與看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上聽(tīng)、看、做的實(shí)際教育效果的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也一直倡導(dǎo)合作、自主、交流的學(xué)習(xí)方式，并且也激勵(lì)學(xué)生大膽參加各種課堂演示活動(dòng)。特別是關(guān)于小學(xué)生，單純的說(shuō)教方式很容易讓他們感覺(jué)到厭煩，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感。如果教師可以真正將學(xué)生帶入課堂，就會(huì)讓課堂的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

16、。 同樣以平安回家作為例子進(jìn)行分析：在課堂中，教師首先可以讓學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，然后以小組為單位進(jìn)一步演示不遵守交通規(guī)則可能帶來(lái)怎樣的后果。之后，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)其交流的心得加以展示。之后教師再配合多媒體教學(xué)模式，將日常生活之中不遵守交通規(guī)則造成的家破人亡的慘狀直接浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。 3.創(chuàng)設(shè)情境生活化 教學(xué)情境生活化可以引起小學(xué)生情感上的共鳴，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助小學(xué)生拓寬視野，讓他們可以在自己熟悉的生活情境之中學(xué)習(xí)品德和社會(huì)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該擯棄單一的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況，切忌生搬硬套，否則很容易給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困擾，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效率。 如在說(shuō)聲謝謝的學(xué)習(xí)中，教師首先可以分析學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在家里被父母溺愛(ài)，性格較為自私，將別人對(duì)自己的好視為理所當(dāng)然。所以在生活化的教學(xué)情境制定中，教師就需要讓小學(xué)生明白一個(gè)道理：當(dāng)我們得到別人幫助的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)一句"謝謝'。教師可以組織表演活動(dòng)：有一位學(xué)生在操場(chǎng)上跑步，因?yàn)橥蝗凰さ箤?dǎo)致膝蓋破皮。這時(shí)，另外一位學(xué)生走過(guò)去把他扶起來(lái)，并且為他止血。受傷的學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)了