分析體驗式教學在漢語國際教育教學中的應(yīng)用

1、    分析體驗式教學在漢語國際教育教學中的應(yīng)用    摘 要：本文主要以分析體驗式教學法在漢語國際教育教學中的應(yīng)用為重點進行闡述，結(jié)合當下漢語國際教育教學現(xiàn)狀，首先分析了留學生學習漢語過程中遇到的困難，其次闡述了體驗式教學法與其他諸多對外漢語教學法相比較的優(yōu)勢，深入說明并探討了體驗式教學在漢語國際教育實踐中運用的三種主要方法，最后講述了體驗式教學法在漢語國際教育中取得的成果，進一步強化體驗式教學法在漢語國際教育教學中運用的效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：體驗式教學法;漢語國際教育;有效應(yīng)用在全球化進程中，每一個國家都在致力于自身的前進和發(fā)展。

2、如今我國經(jīng)濟正處于快速持續(xù)發(fā)展的時期，國家綜合實力日益上升，因此，世界范圍內(nèi)各國對漢語文化學習了解的需求也日益迫切。體驗式教學為留學生更輕松、高效地學習漢語提供了可行方法，因此針對怎樣巧妙地在漢語國際教育中運用體驗式教學法的研究十分必要。1 留學生學習漢語過程中遇到的困難1.1 語音角度語音作為語言的基本組成部分，其掌握對留學生漢語知識及漢語水平的提升有重要作用。留學生由于自身母語的影響增加了漢語學習的難度，在漢語聲母和聲調(diào)的學習中容易產(chǎn)生偏誤，因此，正確的漢語發(fā)音應(yīng)當作為漢語國際教育的重要內(nèi)容，并要求留學生利用有效時間認真學習、扎實掌握。1.2 詞匯角度詞匯是語言的組成要素之一，也是語言建筑

3、的最佳材料。部分留學生在漢語學習過程中存在詞匯角度的學習障礙。例如，量詞作為漢語特有的詞匯，學生在搭配及使用過程中容易產(chǎn)生使用錯誤、使用不當?shù)葐栴};在關(guān)聯(lián)詞的學習過程中，外國學生受母語負遷移的影響，在實際使用過程中會產(chǎn)生用法錯誤或者詞語顛倒等問題。2 漢語國際教育相關(guān)理論介紹及體驗式教學法運用的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學法相比較，體驗式教學法具備諸多優(yōu)勢，教師運用好體驗式教學法，能夠給學生帶來一種親歷性和互動性的感受，給學生營造良好的學習情境，組織學生體驗學習內(nèi)容，促使學生將自身學習方式由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。同時在體驗式教學法的運用之下，留學生可以自主地和其他學生以及教師交流，活躍課堂氣氛。當教師和留

4、學生沉醉在良好的學習環(huán)境中，留學生會潛移默化地受到熏染，加強其對漢語言的了解，便于漢語國際教育質(zhì)量的提升。3 體驗式教學法在漢語國際教育中運用的方法3.1 情境體驗情境體驗的本質(zhì)是將體驗者自身的情感和知識進行融合，對體驗者給予一定的暗示，促使體驗者和學習內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。其重點在于強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的生活性特征，將教學內(nèi)容和實際生活建立關(guān)聯(lián)，促使學生全身心地參與到學習活動中。教師在教授期間，需要借助體驗教學法導入課程學習任務(wù)，調(diào)動留學生的學習積極性，增加留學生學習漢語知識的動力，使學生在輕松愉快的情境中通過實踐學習語言，借助情境體驗提高教學的質(zhì)量。3.2 角色體驗角色體驗主要是在課堂上創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，

5、組織學生參與學習活動，基于角色扮演對學習的內(nèi)容進行觀察與思考，體會知識的本質(zhì)，創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)體系的一種學習方式。對于留學生，教師可以在課堂上組織學生扮演生活中的某一個角色，促使學生深入地體驗生活，拓寬學生的學習視野。比如在教授“買與賣”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生扮演買家和賣家，感受買和賣之間的關(guān)系，以及買賣兩者的行為和心理活動，強化學生自身對漢語言的感知和領(lǐng)悟。3.3 感官體驗教師運用體驗式教學法開展教學活動的期間，應(yīng)該巧妙地組織學生進行感官上的體驗，借助多種技術(shù)和手段，全面地對學生的視覺、聽覺以及觸覺等加以刺激，包括利用多媒體技術(shù)、實物演示、生動圖片等刺激學生的感覺器官，同時給學生創(chuàng)設(shè)問題

6、情境，啟發(fā)學生的思維。例如在講解涉及“京劇”的課文時，老師可以給學生播放京劇名段，給學生觀看京劇臉譜圖片，教學生繪制一些簡單的京劇臉譜，在學習漢語的過程中用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化陶冶學生的情操，有效地傳播中華傳統(tǒng)文化。4 體驗式教學法在漢語國際教育中取得的效果教師借助體驗式教學法，將學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習動力，豐富學生的心理體驗，讓留學生感受學習漢語的快樂，增加學生對漢語國際教育知識的喜愛，增強學生情感。同時針對體驗式教學的運用，留學生可以更充分地感知漢語語音，更準確地掌握詞義及詞語的運用，打破以往學生在漢語應(yīng)用中的障礙，促進學生靈活掌握漢語，幫助學生更好地將漢語知識運用在實踐生活中，全面增強教學的效果。5 結(jié)語體驗式教學法主要凸顯體驗的特色，將體驗式教學法運用在漢語國際教育教學中具有比較重要的價值和意義。教師要全面地結(jié)合留學生在學習漢語中存在的困難，科學地組織學生感受漢語的美麗和博大精深，豐富漢語國際教育教學內(nèi)容，幫助學生整理漢語知識結(jié)構(gòu)體系，不斷強化留學生對漢語的了解和掌握，促進漢國際教育教學質(zhì)量的有效提升，為我國漢語文化的廣泛傳播奠