分析高中物理教學(xué)中常見問題及過程啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值

1、    分析高中物理教學(xué)中常見問題及過程啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值    曾志峰【摘要】眾所周知，高中“物理”是屬于高中所有學(xué)科當(dāng)中比較有難度的一門學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高。依據(jù)當(dāng)下而言，要想提高學(xué)生的物理整體水平，那么激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣尤為重要。本文通過分析高中物理學(xué)中常見的問題來探討了啟發(fā)式教學(xué)在物理學(xué)中的應(yīng)用價值?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用0.引言“啟發(fā)式”是近些來教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，它在物理教學(xué)發(fā)展中具有一定程度上考驗學(xué)生的邏輯能力。而隨著現(xiàn)在課程的改革，物理新課程要求將“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”，而啟發(fā)式教學(xué)更是應(yīng)隨了這一

2、點。因此，在高中的物理教學(xué)中，怎樣實行啟發(fā)式教學(xué)是一個值得深思的問題。1.目前高中物理教學(xué)中存在的問題第一，教師理念還處于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法過于單調(diào)，使得學(xué)生只能通過單一的渠道來進行物理學(xué)習(xí)；第二，當(dāng)老師在備課的時候，只重視教科書上的內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中，都保持著老師“講”，學(xué)生“聽”的一種常見教學(xué)模式。從而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生所接受知識的能力程度；第三，教學(xué)評析處于“表面化”，并且評價方式傳統(tǒng)單調(diào)，過度地在乎結(jié)果，致使學(xué)生僅此只是為了考試而去學(xué)習(xí)，并沒有真正發(fā)自內(nèi)心對物理產(chǎn)生熱情，這不僅讓學(xué)生沒有去真正“懂”物理，也使得學(xué)生物理成績難以提升，并極其地影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高1

3、。2.高中物理啟發(fā)式教學(xué)模式眼前的高中物理新課程主張在教學(xué)中積極引領(lǐng)學(xué)生“調(diào)查、研究”等相關(guān)條件在老師的啟發(fā)下進行具有個性的學(xué)習(xí)。在這個過程中，必須要求物理教學(xué)是一個“交流、互動”的過程?！皢l(fā)式教學(xué)”它直接揭穿了教育教學(xué)的“客觀規(guī)律”，要求“以人為主體”的本質(zhì)，它能有效的調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性，善于激發(fā)學(xué)生愿意去思考，自覺實踐，孰能生巧地掌握物理學(xué)相關(guān)知識與技能，達到培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考”及“創(chuàng)新能力”的目的。啟發(fā)式教學(xué)完全地展現(xiàn)了新課程的思維方式。高中物理教學(xué)要想通過實行“啟發(fā)式教學(xué)”取得有效的成績，應(yīng)按照以下原則進行：第一，自覺性原則。這個原則就是一定要突出學(xué)生的“主動參與”，教師要善

4、于引導(dǎo)學(xué)生進入具有濃厚“好奇心”的狀態(tài)，讓他們自己愿意去發(fā)現(xiàn)、挖掘，使他們能夠成為知識形成的“參與者”與“發(fā)現(xiàn)者”；第二，合理原則。進行“啟發(fā)式”教學(xué)，一定要讓教師發(fā)揮出“引領(lǐng)”作用，抓住知識的核心，在重點內(nèi)容上加以強調(diào)，合理地指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠獲取顯著的啟發(fā)效果，但需要注意的是，盡量去避免“超前”啟發(fā)和“滯后”啟發(fā)；第三，獨立思索原則。通過啟發(fā)式教學(xué)，老師要讓學(xué)生學(xué)會自己獨立去思考問題，發(fā)散自己的思維，從而去“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”等相關(guān)步驟，讓學(xué)生能夠有屬于自己的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣，誘導(dǎo)他們豐富的內(nèi)動力2。3.高中物理啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用首先，直觀的實驗啟迪。接觸過物理實驗的

5、人都知道，其具有“真實、形象”等相關(guān)特征，助力學(xué)生深刻地認識物理現(xiàn)象及探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、自主動手及處理信息、數(shù)據(jù)等相關(guān)能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及克服難題的可嘉精神，比如在做物理電流相關(guān)方面實驗的時候，通過多次反復(fù)接觸電流，才知道怎樣更容易通電。其次，情境啟迪。“創(chuàng)造情境”是情境啟發(fā)的有效基礎(chǔ)，它不僅僅是一種“構(gòu)思模式”，更是一種注重“參與”的過程。它需要老師進行相關(guān)的“點撥、指導(dǎo)”3。在物理課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)建情境的常見為“影片、錄像、文字”等多種方式來創(chuàng)建物理情境，另外，老師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象或者利用學(xué)生的資源構(gòu)建物理情境，這也是最直接簡單的一種。事實上，老

6、師還可以按照新課程要求的“研究性”學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造“實踐”情境；比如說，老師可以通過在學(xué)校課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們怎樣去研究“推力、拉力、阻力”的具體應(yīng)用。第三，進行歸納、演繹啟迪。所謂的“歸納”啟迪，就是讓老師去知道學(xué)生開展歸納性的活動，通過學(xué)生自主歸納得出結(jié)果。老師必須要引領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)問題分析，獲取形成“正確歸納”的條件。“演繹”推理啟發(fā)是針對教學(xué)中所接觸到的演繹推理，在整個教學(xué)過程中，并不是老師來完成，而是由學(xué)生自己進行推理；第四，形象的比喻啟迪?！氨扔鲉⒌稀笔菃l(fā)式教學(xué)中普遍被應(yīng)用的一種教學(xué)方式，教師根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的實際情況，靈活運用“形象生動、易于理解、貼近生活”的合理巧妙比喻，比如人坐在

7、公交車上，為什么要兩腳挪開，并且人在吊著車上把手的過程中使受到了什么力的作用等等都可以通過物理現(xiàn)象解釋出來。這樣可以使得所要表達的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更“直觀、鮮明”及抽象的知識具體化，復(fù)雜知識簡單化，從而達到助力學(xué)生遇到困難不退縮，鼓勵學(xué)生善于積極思索，開動腦筋、發(fā)散他們的思維，最終實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的實效性。4.結(jié)束語總而言之，本文針對目前高中物理教學(xué)中存在的一定缺陷進行了說明，并且合理地出了給出了高中物理啟發(fā)式教學(xué)的一些原則及體現(xiàn)價值。我們知道，實行“啟發(fā)式教學(xué)”是一個要求全面及持續(xù)的工程，并不是一蹴而就的，它需要“教材、教案、課程設(shè)置”等相關(guān)環(huán)節(jié)的支持，更不可缺少的是老師的“智慧”及“勇氣”，老師一定要以學(xué)生為主體，積極地開展學(xué)生為主的師生互動及課堂教學(xué)活動，善于啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，充分地調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“積極性”和“主動性”，來提升我國高中物理教學(xué)工作的整體水準(zhǔn)。參考文獻1周曉麗.高中物理教學(xué)中若干問題思考與對策j.科技資訊.2