初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究

1、    初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究    凌川摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能的前提，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)未解決，學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要淺析了初中語(yǔ)文教學(xué)的一些不好的現(xiàn)狀以及改善這些現(xiàn)狀并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)改善；培養(yǎng)興趣語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，是初中生最基本的學(xué)習(xí)技能提升的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的改善，是近幾年語(yǔ)文教師共同的任務(wù)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提高教育水平的主要任務(wù)。本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾

2、個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。首先就目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題作出以下分析：一、初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展誤區(qū)1.教學(xué)思路公式化。很多語(yǔ)文教師的教學(xué)思路已經(jīng)公式化，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路：生字詞理解段落劃分總結(jié)中心思想總結(jié)三個(gè)部分，沒(méi)有新意，完全是按照一定的套路來(lái)教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣于這種定式思維，沒(méi)有自己的思考和探究。2.教學(xué)方法的模式化。在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文課中，“通常只是讀課本，聽(tīng)老師講解詞語(yǔ)、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論。”這種教學(xué)方式，讓語(yǔ)文教學(xué)不斷地單一化，不斷的定式化，讓學(xué)生沒(méi)有興趣性和可探究性，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。3.教學(xué)手段原始化。很多

3、學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒(méi)有的，看著十分簡(jiǎn)陋，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。當(dāng)然一方面的原因是受當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)濟(jì)水平的限制，使得教學(xué)時(shí)段原始化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。二、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提升的思考1.通過(guò)教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。學(xué)校出于對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，針對(duì)教師基本素養(yǎng)不高的問(wèn)題，要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，并且提高整體的教師資源水平，以便更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，同事之間要積極溝通和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相請(qǐng)教，一切為了學(xué)生，共同努力，攜手促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的水平，改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。2.教學(xué)教法千篇一律的問(wèn)題。眾所周知，教師的教學(xué)教法直

4、接影響教學(xué)的質(zhì)量，所以，初中語(yǔ)文教師作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于反思自己的教學(xué)，學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，與家長(zhǎng)和其他教師溝通，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，為了教學(xué)效率的提升和學(xué)生的全面發(fā)展而改變自己的傳統(tǒng)觀念，吸收好的經(jīng)驗(yàn)和方法。3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣一個(gè)好的開(kāi)始是事情成功的一半。作為一名教師應(yīng)該牢記這句話，在注重在課堂開(kāi)始的時(shí)候創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的學(xué)生比較熟悉的語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，通過(guò)一些情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣以及語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的興趣，畢竟興趣是最好的老師。4.書(shū)本知識(shí)到生活知識(shí)的轉(zhuǎn)化雖然說(shuō)課本知識(shí)條理十分的清晰，在學(xué)生眼里都是枯

5、燥無(wú)味的東西，教師只有在課堂中將課本知識(shí)變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見(jiàn)的有趣情境。比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長(zhǎng)的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓學(xué)生愿意去了解，去傾聽(tīng)，易于接受，并主動(dòng)地去學(xué)會(huì)思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.通過(guò)小組合作討論培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)人的力量終究是薄弱的，只有一群人合作，才能有眾志成誠(chéng)的精彩效果。一個(gè)人可以提出一個(gè)問(wèn)題，十個(gè)人可以提出十個(gè)問(wèn)題；一個(gè)人可以有一種答案，十個(gè)人卻有十種的答案，所有人的答案匯聚在一起，就有可能衍生出一百種的不同答案，這就是小組合作討論培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的

6、優(yōu)勢(shì)所在。語(yǔ)文從來(lái)沒(méi)有正確的答案，一個(gè)好問(wèn)題的提出一定是要經(jīng)過(guò)千百次的不足和磨練的，這也是為什么要通過(guò)小組合作討論的形式去培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要原因。結(jié)語(yǔ)總之，要改善初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，就要從根本問(wèn)題著手解決，也要從學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和興趣著手挖掘。而且初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極參與，在不斷掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠攻克重難點(diǎn)，掌握基本技能，促進(jìn)自身各方面的能力的發(fā)展。同時(shí)能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文美。參考文獻(xiàn)：1鄭玉杰.淺論初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施j.中學(xué)時(shí)代，2014（22）：21-22.2黃喜梅.初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施j.儷人：教師，2015（22）：37-37.3王德玉.初中語(yǔ)文教學(xué)