合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用研究

1、    合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用研究    李婷【摘要】本文通過對合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用入手，針對合作學(xué)習(xí)的特點和傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的弊端以及如何加強合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用展開論述?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)公共英語 聽說課堂 應(yīng)用研究引言隨著我國教育制度的不斷改革，合作學(xué)習(xí)在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，是大學(xué)公共英語聽說課堂中促進(jìn)學(xué)生提高英語能力的重要手段。一、合作學(xué)習(xí)特點1.合作學(xué)習(xí)的意義。在大學(xué)公眾英語聽說課堂的學(xué)習(xí)

2、過程中，學(xué)生通過組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是非常必要的，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有計劃的制定出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自己作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的人際交往能力，鍛煉自己的英語表達(dá)能力，從而提升學(xué)生整體英語成績。2.合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（1）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一個人學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，尤其是在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生是分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果不能端正每一個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能從根本上保證整個小組的研究效率，就無法促進(jìn)整個小組的進(jìn)步。（2）小組成員要各盡其能，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)就是小組成員之間發(fā)揮自己的特長，通過彼此之間的分工合

3、作，將相關(guān)英語知識研究透徹，不斷提高自己英語素養(yǎng)的過程，因此小組的每一個成員都是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，要確保每個人都能融入課堂學(xué)習(xí)中，確保每個人都是學(xué)習(xí)的主人，從而推進(jìn)小組合作的進(jìn)展速度。（3）交流合作是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵，只有小組成員同心協(xié)力，通過合理的交流與有效的合作，才能出色的完成大學(xué)公共英語聽說課堂中的任務(wù)。（4）合作要講究技巧，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，小組成員不能只注重語言能力的培養(yǎng)，更重要的是要講究合作學(xué)習(xí)的方法，加強彼此之間默契的配合，從而增加合作學(xué)習(xí)的效率。（5）自我評價是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后檢驗和反思自己學(xué)習(xí)過程的重要手段，只有對自己在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的自

4、我評價，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改正，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。二、傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的不足1.分組。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)過程，大學(xué)教師通常會讓學(xué)生自由結(jié)組或是就近結(jié)組進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒有考慮到小組成員的特性，就使合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。例如：教師讓學(xué)生前后桌進(jìn)行結(jié)組，但是大學(xué)英語公共聽說課堂上，學(xué)生可能來自不同系別，彼此之間都不熟悉，小組成員之間缺乏合理的配合，貿(mào)然結(jié)組只會影響課堂效率的提升。2.課堂氣氛。在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)組內(nèi)過于活躍或者過于死寂，活躍的小組是因為有共同話題可聊，就開小差，給其他學(xué)生的討論學(xué)習(xí)造成噪聲污染，死寂的小組是因為成員之間本身并不熟悉，教師所要求合

5、作的內(nèi)容也枯燥乏味，就喪失了討論的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍不符合合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，再加上教師疏于對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察，也沒有充足的時間給學(xué)生進(jìn)行討論，就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.評價。由于學(xué)生數(shù)量多，系別分散，時間有限，教師不能針對小組的每一個成員進(jìn)行合理有效的評價，或者是教師只注重對小組進(jìn)行綜合評價，沒有對小組內(nèi)個人努力進(jìn)行表揚，由于小組數(shù)量多，教師也不能對每一個小組都進(jìn)行評價，就導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的成果被忽視，嚴(yán)重打擊了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興致。三、如何進(jìn)行合理有效的合作學(xué)習(xí)1.分組。合作學(xué)習(xí)的重要保障就是對公共課上的成員進(jìn)行合理的分組，教師要按照學(xué)生的性格特點、特征愛好對學(xué)生進(jìn)行合

6、理的分組?？梢詫⒉煌祫e的學(xué)生與相應(yīng)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓英語專業(yè)的學(xué)生帶動其他系別的學(xué)生提高對英語基本知識的掌握程度。也可以按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所遇到問題的不同進(jìn)行分組，讓具有相同問題的學(xué)生共同探究自己所遇到的難題，并發(fā)散思維，尋找難題的正確解決方法，從而促進(jìn)小組整體水平的提高。2.模式。合作學(xué)習(xí)的模式究竟是什么樣子的？首先自然是小組成員之間的討論研究。在英語的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的英語知識無論理解與否都要積極進(jìn)行討論，只有在合作學(xué)習(xí)時通過討論表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，才能讓組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的想法的正確性，通過相關(guān)討論找出相應(yīng)英語問題的解決辦法，再與其他小組進(jìn)行討論，針對不同的

7、想法展開相應(yīng)的辯論，加以教師合理的引導(dǎo)，從而找到最合適的解決辦法。其次就是教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中合理分配小組成員之間的任務(wù)，讓學(xué)生可以以自身的優(yōu)點為出發(fā)點，在實際合作學(xué)習(xí)過程中，將自己優(yōu)秀的一面作為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的動力，使合作小組之間可以取長補短，共同進(jìn)步。根據(jù)上文所述，加強合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語公共聽說課堂中的應(yīng)用，首先有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，鍛煉學(xué)生思維能力的提升；其次小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力；另外就是通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，有利于為學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，通過合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，