在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用研究

1、    在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用研究    趙妍+蔣文宣【摘 要】作為一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，奧爾夫音樂(lè)教育體系以全新的觀(guān)念和方法，給予音樂(lè)教育深刻影響。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，不僅給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)提供了新思路，對(duì)于推動(dòng)兒童音樂(lè)教學(xué)發(fā)展，也具有重要的啟迪價(jià)值。【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)；奧爾夫教育體系：g420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）21-0184-01奧爾夫音樂(lè)教育，被譽(yù)為世界上形式最新穎、教育理念最獨(dú)特，最有創(chuàng)造性的音樂(lè)教育模式，奧爾夫音樂(lè)教育注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)注音

2、樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育，不只是單純重視技能強(qiáng)化，而是以學(xué)生為主體，提倡“本原性”音樂(lè)教育思想，注重音樂(lè)情感的抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自然的方式體驗(yàn)音樂(lè)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，對(duì)于開(kāi)拓鋼琴教學(xué)新思路，提高教學(xué)效果具有重要意義。一、突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，注重對(duì)學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)前幼兒音樂(lè)教育工作者，其職業(yè)特點(diǎn)決定了在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中，應(yīng)該突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，注重對(duì)學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)鋼琴課設(shè)置缺乏科學(xué)性，一些學(xué)校只注重單一的技能教學(xué)，不能夠?qū)撉僬n程教學(xué)與其它學(xué)科融合，這樣，很難提高學(xué)生的綜合水平。在學(xué)

3、前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，更有利于學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)更加注重綜合性，一系列的綜合教學(xué)，動(dòng)作、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性的特色，作為具有綜合性特征的藝術(shù)形式，鋼琴音樂(lè)的表現(xiàn)不僅僅是用手指進(jìn)行演奏，還要用心感受，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)，這樣，才能夠更好地把握好節(jié)奏，運(yùn)用語(yǔ)言、人聲、歌唱等多種作用，啟發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本節(jié)拍，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本節(jié)拍熟悉之后，再進(jìn)行組合節(jié)奏訓(xùn)練。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，如果僅僅從節(jié)奏本身入手培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生很難對(duì)節(jié)奏感有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操

4、作中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。如果能夠和動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，在彈奏的節(jié)奏中將抽象的東西具體化，從動(dòng)作的節(jié)奏上把這種感性體驗(yàn)?zāi)７鲁鰜?lái)，就可以增進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的目的。二、讓鋼琴教學(xué)回歸鋼琴本性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的本能反應(yīng)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，有利于讓鋼琴教學(xué)回歸鋼琴本性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的本能反應(yīng)。奧爾夫的“原本性”涉及兩方面，尋找音樂(lè)的源頭，回歸人的本源。音樂(lè)教育與其他類(lèi)型的教育不同，對(duì)于奧爾夫來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育首先是人的教育，需要情感交流和相互溝通。在鋼琴教學(xué)中，需要從自然的本性出發(fā)，用音樂(lè)進(jìn)行情感交流，而不單純是技能傳授。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)比較薄弱，與鋼琴專(zhuān)

5、業(yè)學(xué)生相比較，其手指靈活性、柔韌性都存在較大差距，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中，我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生演奏技能，更要注重學(xué)生藝術(shù)感受力和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)彈奏優(yōu)秀鋼琴作品，提升學(xué)生的藝術(shù)品味與修養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)學(xué)前教育課程設(shè)置成人化和專(zhuān)業(yè)化特征比較突出，在教材選擇上，許多學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都使用專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)版教材，老師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)。然而，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，在教學(xué)過(guò)程中很難在短期內(nèi)達(dá)到一定的演奏水平，所以，傳統(tǒng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴教學(xué)嚴(yán)重脫離教育實(shí)際，也很難培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)靈感。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，更有利于貫徹“原本性”的原則，奧爾夫教育更

6、多的重注體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的本能反應(yīng)，對(duì)學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求。作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新教育越來(lái)越引起人們的重視，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教師主要注重傳授鋼琴演奏的技能技巧。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的“參與”“創(chuàng)造”越來(lái)越引起人們的重視，我們不僅要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，最具有特色的內(nèi)容就是即興，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，努力為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，改變學(xué)生固有思維模式，這不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，將學(xué)生的潛能喚醒和釋放出來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新和嘗試，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，為學(xué)生將來(lái)更好地勝任工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1白艷.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在