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文檔簡介

1、    地方高校材料科學(xué)與工程概論雙語教學(xué)的實踐與問題    徐明晗+宋杰光+鞠銀燕+杜大明(九江學(xué)院 機(jī)械與材料工程學(xué)院,江西 九江 332005)摘要:雙語教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了材料科學(xué)與工程概論課程雙語教學(xué)實踐中的問題,對教學(xué)過程中的英語使用比例、課前準(zhǔn)備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);英語使用比例;材料科學(xué)與工程概論:g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a :1674-9324(2016)49-0095-02在2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教

2、育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此,雙語教學(xué)的意義尤為重要。早在2001年9月,教育部頒布的“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中,就明確提出積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué),按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的新知識、新技術(shù),培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才,我校對金屬材料工程專業(yè)的材料科學(xué)與工程概論

3、課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐過程中,積累了一些經(jīng)驗,也發(fā)現(xiàn)了不少問題。一、雙語教學(xué)定位從雙語教學(xué)的英文表述(content and language integrated learning)中可以看到三個關(guān)鍵詞:學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前,是首要目標(biāo)?!罢蠈W(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓,體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計上,要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個教學(xué)目標(biāo)整合,處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系:語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介,而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源?!罢蠈W(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計上,要創(chuàng)設(shè)多

4、種有效活動,形成任務(wù)鏈,為學(xué)生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學(xué)習(xí)情境。二、教學(xué)實踐1.課程性質(zhì)與目標(biāo)。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程,屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應(yīng)用型英語知識的精髓,使用全英文專業(yè)教材,通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識的同時,也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時32學(xué)時,全部為理論課,采用多媒體授課,課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況,每6學(xué)時布置一次課后作業(yè),要求用英語完成??荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實際情況,試卷的卷面采取英文題目,學(xué)生作答可以用中文。課

5、程成績由平時成績30%(考勤+習(xí)題)和期末考試成績70%組成。3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學(xué)生,班級人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的大學(xué)英語課程,已學(xué)的專業(yè)課有材料科學(xué)基礎(chǔ)。由于是地方本科院校,學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,約有1/3學(xué)生通過英語4級考試。4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)專業(yè)教師。主教材為青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進(jìn)展對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。三、問題與改進(jìn)1.英語使用比例。在雙語課程中,英語的使

6、用比例到底占多少,極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制,本課程采用保留性雙語教學(xué),即部分采用雙語教學(xué)。一般情況,雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中,因為追求英語使用比例,所以除了教材全英文外,電子課件也是全英文的,教師講課采用中英文結(jié)合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生較難接受,教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差,再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句,使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標(biāo)的原則,結(jié)合課堂互動的觀察和學(xué)生的反饋意見,計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材材料概論,從而確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時為了實現(xiàn)雙語教學(xué)“語

7、言技能”目標(biāo),仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。2.課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),由于地方高校學(xué)生,英語基礎(chǔ)薄弱,對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握,造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個措施是加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),尤其是對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前,提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié),并且提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會有更好的預(yù)習(xí)效果。同時注意設(shè)計不同難度的問題,提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答,使學(xué)生都能參與。另外,為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容,編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生,使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯,便于學(xué)生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單

8、詞。3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ),從方便學(xué)生理解出發(fā),在多媒體課件制作時,對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點難點知識的掌握,在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學(xué)素材,增加課堂內(nèi)容的趣味性,提高教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),具有實際意義的科研課題或?qū)W術(shù)論文等,特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題,相比刻板的教材理論,更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力??梢娍蒲信c教學(xué)是密不可分的,將科研引入課堂,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果,而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界,從而提升學(xué)生對本專業(yè)的

9、興趣,為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。 4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題,所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識,題型多數(shù)為簡答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí),要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難,多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字,效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題,大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題,但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學(xué)生來說,中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。課程期末考試采取筆試閉卷,但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試,允許學(xué)生在考試時查閱參考書和英文字典,但是不允許使用手機(jī)等電子詞典。考試題型有

10、填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后,學(xué)生的考試結(jié)果有所改善,但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫,降低了試卷中的英文使用比例后,及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā),為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解,又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后,學(xué)生考試成績分布良好,及格率達(dá)到正常范圍。5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學(xué)后,要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學(xué)習(xí),課時量明顯不夠。因為在雙語教學(xué)過程中,要求使用一定比例的英語授課,然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,某些重點難點句子,教師必須反復(fù)講解,這在很大程度上減慢了授課進(jìn)度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量,必須修改教學(xué)計劃,增加總課時數(shù)到48課時,才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。6.教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個原因是課程教學(xué)模式單一,授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中,采用英語教材時,注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解,主要采用逐字逐句翻譯的方式講解,沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上,更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法,以學(xué)生為課堂主體,加強(qiáng)師生互動。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)

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