基于初中生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、    基于初中生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究    蘇炳暢摘要：伴隨著我國(guó)教育系統(tǒng)的不斷完善，絕大部分學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，但是在提升的階段，依舊存在著大量的問(wèn)題，致使初中生的心理壓力隨著教師的教導(dǎo)而不斷增強(qiáng)，這也引起了我國(guó)教育的密切關(guān)注。因此身為一名合格的初中教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)初中生的心理狀況，并制定出完善的教學(xué)對(duì)策，從而有效的幫助學(xué)生解決自身的心理健康問(wèn)題?；诖?，本文就研究初中生心理健康現(xiàn)狀以及對(duì)策結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;策略：g4 ：a ：（2020）-49-161一、初中生心理健康現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)方面影

2、響學(xué)生方面的主要來(lái)源于家庭。雖然我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，但是隨著初中升高中的考試，依舊會(huì)存在著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而沒(méi)有減輕，而且伴隨著家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)顯而易見(jiàn)不斷的提升。每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍、望女成鳳的迫切心理，因此注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，生怕自己的孩子在同一起跑線(xiàn)上落后于他人，進(jìn)而不斷地為自己的孩子報(bào)各種科目的輔導(dǎo)班，讓自己的孩子除了在校學(xué)習(xí)以外，還要不斷的進(jìn)行各種科目的補(bǔ)習(xí)。相對(duì)于學(xué)生而言，周六周日的放松時(shí)間已不復(fù)存在，相反而來(lái)的是補(bǔ)習(xí)班的各種作業(yè)以及各套試卷，學(xué)生們沒(méi)有過(guò)多的精力去進(jìn)行活動(dòng)，致使大部分的學(xué)生出現(xiàn)身心疲憊

3、的狀況，從而間接的導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理因素。其次，部分家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通的方式就是學(xué)習(xí)，他們想要孩子彌補(bǔ)自己身上的遺憾，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟父母進(jìn)行正常的溝通，進(jìn)而慢慢的產(chǎn)生隔閡造成矛盾，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)不抱有任何希望，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心里，不愿意開(kāi)口經(jīng)營(yíng)說(shuō)話(huà)，也不愿深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）性格方面受家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的影響，部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段都產(chǎn)生了嚴(yán)重的自閉心理，很多學(xué)生慢慢的喜歡了孤獨(dú)，這也是由于學(xué)生的性格方面造成的。如今的班級(jí)存在著大部分的學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，有的學(xué)生比較活潑，而有的學(xué)生相對(duì)于慢熱，這樣的性格差異就導(dǎo)致許多學(xué)生不知如何的進(jìn)行說(shuō)話(huà)，深怕由

4、于自己的表達(dá)不清而造成不好的影響。因此，在班級(jí)開(kāi)展集體活動(dòng)的過(guò)程中，這種學(xué)生只能默默的躲在一邊。久而久之，這樣的性格特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心變得十分脆弱，學(xué)生在校沒(méi)有朋友，得不到關(guān)懷以及鼓勵(lì)，進(jìn)而影響學(xué)生產(chǎn)生不良的心理壓力二、初中生心理健康解決策略（一）家長(zhǎng)掌握有效的溝通方式學(xué)生產(chǎn)生不良的心理健康問(wèn)題，主要與家長(zhǎng)的溝通有關(guān)，因此家長(zhǎng)在與學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格魅力，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予充足的肯定以及鼓勵(lì)。在學(xué)生取得良好的成績(jī)時(shí)，應(yīng)滿(mǎn)足答應(yīng)學(xué)生的愿望，進(jìn)而使學(xué)生從潛意識(shí)里看到父母對(duì)于自己的重視，從而有效地減輕自身的心理壓力。其次，學(xué)校也因?yàn)榧议L(zhǎng)準(zhǔn)備一些家長(zhǎng)課堂

5、，通過(guò)專(zhuān)家講座的方式，讓家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通更加有效便捷，不要給予學(xué)生過(guò)多的期望以及壓力，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心以及心智茁壯成長(zhǎng)，以便于緩解學(xué)習(xí)以及生活中產(chǎn)生的不必要壓力。（二）豐富校園生活學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，這句話(huà)一點(diǎn)不假，因?yàn)閷W(xué)生除了在校進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還掌握了大量的知識(shí)道理以及各項(xiàng)能力技巧。但是受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師一味的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力，這就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生了不良的心理因素，致使降低了自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合這樣的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園生活，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極的

6、投身進(jìn)校園活動(dòng)當(dāng)中，列如打籃球，踢足球，慢跑等體育項(xiàng)目，讓學(xué)生們之間通過(guò)不斷的合作以及交流，形成良好的友誼，以這樣的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中健康的成長(zhǎng)。（三）教師應(yīng)改變自身的教學(xué)態(tài)度受年齡的限制，初中生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力尚未開(kāi)發(fā)，其身心以及心智尚未完善，因此，在校生活與學(xué)習(xí)中缺乏一定的定力，這就造成了學(xué)生貪玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)的階段，應(yīng)給予學(xué)生充足的耐心以及肯定，嘗試更換自身的教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，采用正面管理的教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話(huà)。在科學(xué)的角度上，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心理，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力以及想象能力，使學(xué)生帶著堅(jiān)定的信念走向成功，進(jìn)而緩解自身的心理壓力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的必經(jīng)階段，所謂的青春期也是在這階段下中產(chǎn)生的。因此，在這種階段下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些不必要的心理因素，教師以及家長(zhǎng)身為學(xué)生的監(jiān)督人以及看管人，應(yīng)善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緩解學(xué)生的心理壓力，采取一系列科學(xué)有效的方法促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，身為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建健康的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生