基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)

1、    基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)    蔡松清摘 要：英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)和語(yǔ)言技能的關(guān)系，寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。本文通過(guò)分析中考和寫作課堂中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的低效問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，通過(guò)有效運(yùn)用寫作評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略，提高英語(yǔ)寫作水平。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作 寫作評(píng)價(jià) 核心素養(yǎng)一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及原因目前，中小學(xué)教學(xué)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)為中心。英語(yǔ)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的主陣地，教師可以通過(guò)寫作技能訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、闡述觀點(diǎn)和抒發(fā)情感等寫作能力。寫作是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，綜合近

2、年來(lái)我市中考和畢業(yè)班質(zhì)檢情況分析，書面表達(dá)部分一直是英語(yǔ)比較薄弱的環(huán)節(jié)，全市平均分只能達(dá)到6.5分，甚至更低（總分15分）。雖然其中不乏一些優(yōu)秀、出彩的作文，但畢竟是少數(shù)，大部分文章毫無(wú)內(nèi)容，作文中大量出現(xiàn)翻譯式的中式英語(yǔ)，語(yǔ)言條理不清，語(yǔ)法不規(guī)范;更有甚者，有些學(xué)生不會(huì)寫作文，隨便在試卷中摘抄一段文章充數(shù)。全市英語(yǔ)中考書面表達(dá)空白的試卷有上千份之多，這一現(xiàn)象在農(nóng)村薄弱學(xué)校尤為嚴(yán)重，影響我市英語(yǔ)整體水平。造成目前學(xué)生寫作能力弱的原因，有學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題，但初中階段教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法等單項(xiàng)技能訓(xùn)練，忽視寫作訓(xùn)練和寫作評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，如教師寫作教學(xué)中有很強(qiáng)重語(yǔ)法輕技能的傾向，訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)

3、不足：教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)方面的示范，學(xué)生不知道正確的方向，走了許多冤枉路;加上寫作單一的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)寫作的薄弱環(huán)節(jié)沒(méi)有改進(jìn)措施。因此，很有必要運(yùn)用有效評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，優(yōu)化寫作教學(xué)，提高教學(xué)效率。二、開(kāi)展寫作評(píng)價(jià)的重要性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程與評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以學(xué)生為本，確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的核心地位和作用，使學(xué)生成為能動(dòng)的、積極的評(píng)價(jià)參與者，不僅能有效評(píng)價(jià)自己，而且能對(duì)教學(xué)全過(guò)程做評(píng)價(jià)（教育部，2011）。寫作評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作、提高學(xué)生寫作水平和溝通師生情感等都具有積極的意義。有效的寫作評(píng)價(jià)對(duì)寫作有良好的反撥效果：首先，學(xué)生可以在寫作、修改、評(píng)析、重寫的過(guò)

4、程中逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：其次，學(xué)生可以獲得和他人合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生興趣：更重要的是，教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得多種反饋，通過(guò)這些反饋更好地調(diào)整教學(xué)，精準(zhǔn)提高寫作實(shí)效。英語(yǔ)教師有必要從評(píng)價(jià)中的問(wèn)題著手，探討如何避免英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的不足，提出寫作評(píng)價(jià)的有效策略。三、探求有效的寫作評(píng)價(jià)方式1.課堂即寫即批。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后寫作比現(xiàn)場(chǎng)寫作要好很多，一是時(shí)間比較寬裕，更重要的是課后學(xué)生有更多借鑒和學(xué)習(xí)的素材。強(qiáng)化寫作訓(xùn)練是一個(gè)思考過(guò)程，可以通過(guò)課堂限時(shí)寫作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)獲取、處理信息，發(fā)展思維，從而獲取相關(guān)體驗(yàn)。課堂限時(shí)寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，寫作的即改即批可

5、以“strikethe iron while it's hot”，更可以讓他們?cè)谠u(píng)改中受到啟迪，提高寫作教學(xué)實(shí)效。日常寫作要控制性、半控制性，不主張放羊式的寫作和批改，引導(dǎo)和監(jiān)督同等重要。2.學(xué)生范文展示。模仿是有效的寫作訓(xùn)練，通過(guò)范文的欣賞和分析，學(xué)生寫作時(shí)心里有正確的方向，借鑒有效的寫作方法和技巧。在范文選擇上，我特別推崇用學(xué)生的作文作為范文，相信學(xué)生有不同的視角和寫作方向，通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，他們的文章并不輸給任何一篇范文;其次，文章從學(xué)生中來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì);再次，用學(xué)生的習(xí)作拉近師生之間的距離，學(xué)生之間更容易進(jìn)行溝通探討，促進(jìn)整體寫作水平提高。在我的引導(dǎo)下，我班四分之一的

6、學(xué)生任何一篇習(xí)作都可以拿來(lái)做范文，所以并不缺少范文素材。3.輔導(dǎo)式面批。面批是有效的師生直接交流，有全批全改達(dá)不到的效果，而且能有效增進(jìn)師生感情，給學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（繆梅青，2006）。面批時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組，從各組中分別抽取一定比例的學(xué)生進(jìn)行面批。對(duì)于寫作面批要有一定的針對(duì)性，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單句列點(diǎn)，組詞成句，并適當(dāng)注意語(yǔ)法等準(zhǔn)確性：對(duì)中等學(xué)生，可以要求他們學(xué)會(huì)使用從句等一些高分句型等進(jìn)行潤(rùn)色：對(duì)好學(xué)生，要求他們精益求精，從句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言流暢性和思維訓(xùn)練上下功夫。通過(guò)分層訓(xùn)練，根據(jù)當(dāng)前作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次學(xué)生都能拿到力所能及的分?jǐn)?shù)。4

7、.優(yōu)生試評(píng)、學(xué)生互改。寫與評(píng)本身就是一個(gè)組合體，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要會(huì)評(píng)，對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)生逐步培養(yǎng)寫作修改、評(píng)價(jià)、自我提高的能力。通過(guò)互評(píng)互改，學(xué)生可以對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題記憶更深更牢，而且通過(guò)批判閱讀他人文章可以學(xué)到更多的語(yǔ)言表達(dá)、寫作方式和思維方法等，“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，實(shí)現(xiàn)寫作的突破提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧已經(jīng)相對(duì)成熟，筆者經(jīng)常讓部分能力較強(qiáng)的學(xué)生分配寫作評(píng)價(jià)任務(wù)，下面是我班兩位學(xué)生在不同同學(xué)的作文上的評(píng)語(yǔ)：蔡怡娜：（1）卷面不夠整潔，涂改過(guò)多，需打好草稿再抄正;（2）語(yǔ)法、單詞錯(cuò)誤明顯，大小寫不規(guī)范，句子要分好;（3）內(nèi)容題材一般，句式單一;（4）提分點(diǎn)：卷面、開(kāi)頭結(jié)尾

8、句式、連接詞、一兩點(diǎn)的創(chuàng)新內(nèi)容。朱怡含：（1）優(yōu)點(diǎn)：句式用得好！能用不同的句式為文章增添色彩。（2）缺點(diǎn)：文章內(nèi)容豐富，但是重點(diǎn)不突出，選取其中一個(gè)或者兩個(gè)詳細(xì)描述最好，做到主次分明。5.=次寫作。二次寫作指學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)寫作過(guò)的作文進(jìn)行再一次寫作，這是一條實(shí)用的寫作教學(xué)策略。通過(guò)老師、學(xué)生寫作初評(píng)，學(xué)生認(rèn)真分析、改正錯(cuò)誤，必須對(duì)自己的寫作進(jìn)行二次構(gòu)建，這樣才能讓絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真寫作、認(rèn)真修改的習(xí)慣。文章不怕多次改，教師可以對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行二次批改評(píng)價(jià)，我們會(huì)看到通過(guò)之前問(wèn)題分析和改進(jìn).學(xué)生的作文一定有不同的表現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將把學(xué)以致用的理念印在學(xué)生腦海中。二次寫作是筆者寫作教學(xué)的

9、堅(jiān)持，日前我在寫作公開(kāi)課上嘗試以下教學(xué)流程：（1）研讀（學(xué)生）范文;（2）尋找亮點(diǎn);（3）對(duì)照首改;（4）錘煉詞句;（5）=改成文;（6）教師再評(píng);（7）歸納總結(jié)，課堂效果反映良好。四、多元評(píng)價(jià)注意的問(wèn)題1.評(píng)價(jià)形式多樣。單一的評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生倦怠，英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是選材、語(yǔ)言、態(tài)度、情感等，最根本的是著力學(xué)生寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)。在日常寫作評(píng)析中，筆者比較注意利用不同的評(píng)價(jià)手段，評(píng)析內(nèi)容遇到學(xué)生寫的好詞、好句、美文時(shí)一般在詞下面加著重號(hào)提醒（.）;對(duì)于語(yǔ)法等錯(cuò)誤用畫圈方式標(biāo)出（o）;對(duì)于細(xì)節(jié)錯(cuò)誤和上下結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題一般在句子下劃線提示（）。而且，對(duì)學(xué)生的每一篇文章批改都

10、不只有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)，下面必有評(píng)語(yǔ)對(duì)整篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)語(yǔ)根據(jù)學(xué)生水平不同用漢語(yǔ)或用英語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)除了指出學(xué)生寫作問(wèn)題和方向外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)候還可借鑒學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和符號(hào)，調(diào)動(dòng)他們寫作和改進(jìn)的積極性。2.分層不同評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在明顯差異，我們不能用統(tǒng)一尺度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體發(fā)展程度。在寫作教學(xué)中分層評(píng)、改，按不同層次進(jìn)行有效評(píng)價(jià)有利于學(xué)生展示自己的優(yōu)勢(shì)，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移，達(dá)到相得益彰的目的（莫才欽，2010）。作文評(píng)價(jià)一般遵循“優(yōu)生評(píng)創(chuàng)新思維，中等生評(píng)句式結(jié)構(gòu)，后進(jìn)往評(píng)句子的準(zhǔn)確性”的原則，避

11、免一刀切盲目提太高的要求，不會(huì)拉低整體寫作層次，充分考慮不同層次學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。3.生生互評(píng)適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、相互欣賞，是一種共同提高的合作學(xué)習(xí)手段，也是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)（龔婷，2015）。鼓勵(lì)優(yōu)生試評(píng)、生生互評(píng)可以達(dá)到事半功倍的效果，初始階段學(xué)生對(duì)寫作評(píng)價(jià)比較陌生，優(yōu)生、生生評(píng)價(jià)前必須進(jìn)行有效的指導(dǎo)，告訴他們從哪幾個(gè)方面人手評(píng)價(jià)別人的作文，必要時(shí)要作中分的示范。教師是規(guī)則制定者也是寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，無(wú)論是自評(píng)、互評(píng)，教師都不可能簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生盲目評(píng)。另外，由于學(xué)生的習(xí)慣、能力差異，評(píng)價(jià)有可能流于形式，教師必須予以指導(dǎo)監(jiān)督，逐步養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。4

12、.注意抓大放小。學(xué)生畏懼寫作一方面原因是害怕錯(cuò)誤，如果過(guò)于注重文章中語(yǔ)法等細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往學(xué)生就沒(méi)有信心完成一篇完整的文章書寫。在文章評(píng)價(jià)上注意語(yǔ)篇為主，語(yǔ)法為輔，有了語(yǔ)篇才有接下來(lái)點(diǎn)評(píng)的必要，切莫本末倒置。學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤需要修改，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生有謀篇布局的能力。教師要鼓勵(lì)他們利用背誦、仿寫等手段完成語(yǔ)言的整體性輸入，從而實(shí)現(xiàn)整體性輸出，從某種意義來(lái)說(shuō)，解決了語(yǔ)篇就解決了詞匯和短語(yǔ)和句子等綜合問(wèn)題。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在日常寫作中可以用加記號(hào)的模式對(duì)學(xué)生用詞、用句和不同思維加以肯定，同時(shí)提倡學(xué)生寫作中的思維創(chuàng)新，這樣寫作內(nèi)容自然可以更進(jìn)一步。綜上所述，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于精準(zhǔn)提高寫作實(shí)效。教師應(yīng)按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變寫作教學(xué)和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)的手段，從英語(yǔ)的核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生