基于耐世特班的深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究

1、    基于耐世特班的深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究    程鵬 盧佳園校企協(xié)同，合作育人。以產(chǎn)業(yè)與技術發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)模式的改革，要充分調動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性和積極性，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，深入推進校企協(xié)同教學培養(yǎng)模式并深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究。在以提高學生培養(yǎng)質量為主要目標的同時，使企業(yè)在校企協(xié)同育人過程中，成為參與者與受益者。1 研究背景產(chǎn)業(yè)升級，高等職業(yè)院校辦學，都離不開產(chǎn)學合作。該合作的最重要形式之一就是“深化校企協(xié)同育人”，也就是要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，使企業(yè)在校企共同育人過程中成為參與者和受益者。自2014年起

2、，教育部高等教育司已面向企業(yè)征集合作項目，由企業(yè)提供支持，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，以深入推進產(chǎn)學合作協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年12月5日，國務院辦公廳印發(fā)關于深化產(chǎn)教融合的若干意見，明確提出了深化產(chǎn)教融合的三個原則之一：“校企協(xié)同，合作育人”。就是要“充分調動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制”。因此，“深化產(chǎn)教融合、加強校企協(xié)同育人”是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)轉型升級對人才需求的重要途徑。重慶交通職業(yè)學院與重慶耐世特轉向系統(tǒng)有限公司合作，簽訂

3、了“校企合作、共同育人”的協(xié)議。同時，在機械設計與制造、機電一體化技術等專業(yè)中選拔了25名學生，成立了“耐世特實驗班”，目標是培養(yǎng)企業(yè)所迫切需要的“高級藍領”和車間基層管理者。為鼓勵“耐世特實驗班”的優(yōu)秀學生，公司還設立了耐世特獎學金，畢業(yè)后實驗班學生采取雙向選擇進入該公司工作。在耐世特班的校企協(xié)同育人培養(yǎng)的過程中，出現(xiàn)了部分不足，有許多有待改進的地方，需要深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新。2 研究問題2.1 企業(yè)教師授課能力問題企業(yè)教師的強項在于專業(yè)能力和工作能力，擁有豐富的工作經(jīng)驗，但缺點在于沒有教師工作經(jīng)驗，不善于將知識傳授給學生。在授課過程中，企業(yè)教師缺乏授課技巧和授課經(jīng)驗，對學生

4、的接受能力不了解，造成學生聽不懂、教師授課效率低的問題。2.2 企業(yè)實習實訓標準問題目前，很多企業(yè)由于生產(chǎn)任務緊，以校企合作方式安排的頂崗實習大多采取頂一個崗的實習，很少采取輪崗實習方式，更沒有重視頂崗實習是一個教學過程，導致學生感覺頂崗實習是被作為勞動力，或者剛到每天重復相同的工作，枯燥乏味，相當多學生選擇了辭職換崗。這些問題在校企協(xié)同育人的合作模式下，如何處理，也是需要校企共同探索和通過實踐去解決的。2.3 教學內容的精選和教學資源的建設問題一個企業(yè)由于所生產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性，其生產(chǎn)崗位、知識和能力要求都有不同程度的差別，這形成了企業(yè)的個性問題或者特殊問題。同時，為了使學生未來對各種制造企業(yè)都

5、具有普遍的適應性，需要培養(yǎng)他們掌握大多數(shù)制造類企業(yè)都需要掌握的知識和能力，也就是共性問題或者說一般性問題。3 研究內容3.1 創(chuàng)新育人標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式按照現(xiàn)代制造企業(yè)“高級藍領”和基層管理者標準，根據(jù)學生的基礎現(xiàn)狀，校企共同研究“高級藍領”和基層管理者的培養(yǎng)模式，探索面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，并從中總結出具有普遍意義的培養(yǎng)規(guī)律。同時，探索校企合作，協(xié)同育人的長效機制，深化產(chǎn)教融合。3.1.1 校企共訂人才培養(yǎng)方案學校和企業(yè)應該合作制定人才培養(yǎng)方案。學校人才培養(yǎng)方案的制定應該以企業(yè)需求為導向，以人才培養(yǎng)目標為導向，因此，人才培養(yǎng)方案的制定必須有企業(yè)的參與，而且企業(yè)主導位、學校配

6、合制定。以耐世特實驗班為研究對象，并在多家企業(yè)進行調研，通過企業(yè)工作人員和學校的專業(yè)教師共同探索，在“校企協(xié)同，合作育人”的基本原則上，將學校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位發(fā)展規(guī)劃相結合，研究并制定培養(yǎng)現(xiàn)代制造企業(yè)普遍適合的“高級藍領”和基層管理者的人 才培養(yǎng)方案。通過雙方研討和調研，確保制定出來的人才培養(yǎng)方案，在立足于現(xiàn)有的學習和實訓條件基礎上，即能夠滿足企業(yè)對人才的專業(yè)需求和綜合素質需求，又能夠滿足社會的人才需求。3.1.2 校企共訂課程標準為了培養(yǎng)能滿足大多數(shù)現(xiàn)代制造企業(yè)對于知識和能力需求的“高級藍領”和基層管理者，以及學生真正掌握企業(yè)基層管理的理論和方法，建立科學合理的課程體系和技能培養(yǎng)流程，

7、體系中充分體現(xiàn)“課程內容與職業(yè)標準對接”和“教學過程與生產(chǎn)過程對接”的高素質技術技能型人才和應用型人才的辦學理念。高職層次的基層管理者和“高級藍領”知識架構，應以能力訓練和實際操作為重心，關注企業(yè)基層管理工作的具體工作內容，如熟練掌握現(xiàn)場管理、精益生產(chǎn)、價值工程、成本管理、預算管理、車間核算、生產(chǎn)統(tǒng)計、人員組織、文化建設、組織協(xié)調等方面的方法和技能。課程體系應具有基層管理工作內容相關的課程，并與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接。在“校企協(xié)同，合作育人”的基本原則上，校企共同研究并確定的具有共性的教學內容，進行教材編寫、教學設計、實習實訓標準制定，開發(fā)教學資源，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)。3.2

8、創(chuàng)新教學方法，提升教師教學質量3.2.1 創(chuàng)新網(wǎng)絡視頻教學為了解決企業(yè)教師生產(chǎn)任務與教學工作時間沖突問題，擬采取校企合作開發(fā)網(wǎng)絡視頻課程的方法。企業(yè)教師和學校教師合作開展教學，制作授課視頻及課程任務，并將授課視頻和相關文件上傳至重慶知名在線教學視頻網(wǎng)站，在提高校企雙方知名度、推進重慶市產(chǎn)教融合、響應國家政策引導的同時，還豐富了學校的在線教學資源庫。3.2.2 雙師型教師培養(yǎng)探討培養(yǎng)“雙師型”企業(yè)教師和“雙師型”高職院校教師的方法和途徑，不斷提高教學方法，總結培養(yǎng)規(guī)律并形成研究報告。通過企業(yè)工作人員在耐世特班執(zhí)教，以及我校專業(yè)教師在重慶耐世特轉向系統(tǒng)有限公司從事制造生產(chǎn)相關的科研項目研發(fā)工作，提升了企業(yè)教師和高職院校教師的綜合素質，為企業(yè)和高職院校共同培養(yǎng)了優(yōu)秀的工作人員和專業(yè)教師。3.3 校企共建產(chǎn)教融合實訓基地讓學生真正掌握專業(yè)理論和方法，建立面向企業(yè)工作需求的實踐教學平臺是加強實踐教學的基礎。探索校企協(xié)同建設校內實訓基地，以企業(yè)標準完善校內實訓基地的建設。探索建立校內實訓基地，降低企業(yè)培訓成本。長期的往返于企業(yè)與學校的教學方式，既增加了企業(yè)和學校的共同的培育成本，又浪費了學生的學習時間，而在校內和企業(yè)合作建設實訓基地，以企業(yè)的生產(chǎn)制造標準來進行建設，既能保證