大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用    摘  要：分層教學(xué)模式是一種極為有效的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)  分層教學(xué)：h319         ：a            ：1672-1578（2019）08-0014-02分層教學(xué)的教學(xué)手段是一種對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的很有效的教學(xué)方

2、法，其可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行層次的劃分，在層次劃分之后，教師就可以依據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。這種分層的教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)在很大程度上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。同時(shí)這樣也摒棄了以往的教學(xué)手段，很好的幫助了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該采取一些措施來(lái)加強(qiáng)分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。1   大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 沒(méi)有完整的知識(shí)體系大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，同時(shí)教師也不會(huì)像高中一樣對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，所以學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而逐漸的不喜歡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外，大學(xué)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊迫，教師為了在一定課時(shí)之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)采

3、取一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式就是教師要求學(xué)生在課堂上根據(jù)布置下去的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽讀之后，教師再進(jìn)行修正，這樣的課堂學(xué)習(xí)是十分枯燥的，學(xué)生也無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)體系無(wú)法形成，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。1.2 考核制度設(shè)置不合理某些大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中由于自身并沒(méi)有掌握分層教學(xué)模式的具體含義而無(wú)法有效地進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)有些教師即使進(jìn)行了英語(yǔ)的分層教學(xué)但是在進(jìn)行考試的時(shí)候沒(méi)有對(duì)這些層次不同的學(xué)生進(jìn)行分層的考核，這就導(dǎo)致有些學(xué)生的成績(jī)受到影響，因?yàn)樵谶@種情況下，如果僅僅采取同一種考核方式進(jìn)行考核

4、就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距增大，因?yàn)榈蛯哟蔚膶W(xué)生英語(yǔ)能力是不如高層次學(xué)生的，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行一些大學(xué)的相關(guān)評(píng)比工作中會(huì)對(duì)學(xué)生造成比較嚴(yán)重的影響。2   大學(xué)英語(yǔ)課程中分層教學(xué)模式的應(yīng)用措施2.1 在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的教學(xué)模式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，這種教學(xué)模式可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)分層教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一種啟示的作用。首先在這種教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)應(yīng)該有所增多。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間應(yīng)該更加頻繁的進(jìn)行互動(dòng)，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)向，對(duì)于一些容易上課走神的同學(xué)及時(shí)采取措施將學(xué)生的注意

5、力集中，這時(shí)學(xué)生與教師之間的距離就會(huì)變得更加緊密，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外還要增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的思維模式是十分具有創(chuàng)造性的，有時(shí)別人的一些想法都會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生一定的影響，所以教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生之間進(jìn)行一些討論活動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。分層教學(xué)模式主要就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，防止學(xué)生由于自身原因?qū)е聼o(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而這種方法就可以很好地解決這一問(wèn)題。2.2 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在任何學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中最重要的參與人員，所以說(shuō)教師

6、應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不合適的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展有著較大的壞處。因?yàn)樵诜謱咏虒W(xué)模式之下，每一個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況都是不同的，同時(shí)班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也有較大的差距，這時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力制定合理的學(xué)習(xí)方案，堅(jiān)決避免大家共用一套學(xué)習(xí)方案的問(wèn)題。除此之外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題的分析理解，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的查閱資料的能力，在發(fā)現(xiàn)一些好的文章時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生摘抄下來(lái)并在課堂上大膽的朗讀，這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)逐漸的得到提高。2.3 應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

7、的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的每天的上課狀態(tài)是不同的，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)手段，應(yīng)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)手段將會(huì)對(duì)課堂帶來(lái)很好效果，由于學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些枯燥的現(xiàn)象，這時(shí)如果教師及時(shí)的采取不同的教學(xué)手段就會(huì)很好的解決這一問(wèn)題，同時(shí)不同的教學(xué)手段之間還可以互相補(bǔ)足，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，從而根據(jù)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍就將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課程氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)更加的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，從而幫助學(xué)生更

8、好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。2.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)的分層教學(xué)之中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如今翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有著比較廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式具有比較大的靈活性，學(xué)生可以不受時(shí)間以及地點(diǎn)的約束，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理。同時(shí)這種教學(xué)方式適合各種層次的學(xué)生，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)可以更好地掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生課下進(jìn)行視頻的觀看時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)視頻進(jìn)行一些問(wèn)題的設(shè)置，這樣學(xué)生在觀看視頻之后教師就可以將問(wèn)題提出來(lái)，同時(shí)不同層次的同學(xué)所需要回答的問(wèn)題也是不同的

9、，這樣的教學(xué)就會(huì)更加靈活，很好的提高了課堂的效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用很好的摒棄了以往的教學(xué)模式，課堂上的時(shí)間就可以為學(xué)生解決更加有用的問(wèn)題以及傳授更好的知識(shí)，這也就是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的課堂時(shí)間可以被很好的利用起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性也可以逐漸的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。3   結(jié)語(yǔ)總而言之，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的采取這種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在當(dāng)前的大學(xué)之中，很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系都存在著一定的缺陷，所以教師應(yīng)該積極的采取辦法來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)考核模式進(jìn)行調(diào)整，使之符合當(dāng)今的分層教學(xué)模式。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，采取一定的措施來(lái)更有效的應(yīng)用分層教學(xué)模式，進(jìn)而保證學(xué)生的成績(jī)得到提高。參考文獻(xiàn)：1 宋子英.大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)探尋j.科教導(dǎo)刊，2014（29）