學(xué)生自治管理模式下家校共建德育實(shí)踐研究

1、    學(xué)生自治管理模式下家校共建德育實(shí)踐研究    摘 要：現(xiàn)代教育是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子們成長(zhǎng)的主要環(huán)境和場(chǎng)所，他們以不同的時(shí)間和空間占據(jù)著孩子的整個(gè)生活。他們是乘法的關(guān)系，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育在時(shí)間和空間上出現(xiàn)斷裂，因此，加強(qiáng)家校共建德育模式研究，挖掘家庭、社會(huì)潛在的教育資源，構(gòu)筑和諧德育環(huán)境，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前急待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 占據(jù) 挖掘 問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和智慧凝聚，我校逐漸形成了以學(xué)生自治為基礎(chǔ)，”四我五位一體、7s訓(xùn)練日常推進(jìn)

2、”育人模式，該模式以培育學(xué)生自尊、自信、責(zé)任和愛(ài)心為目標(biāo)，堅(jiān)持管理與教育并重、管理與服務(wù)并重、管理與發(fā)展學(xué)生個(gè)性并重的原則，從學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，全面詮釋了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本預(yù)期，牢固樹(shù)立“以生為本”的育人理念。但學(xué)生的問(wèn)題植根于家庭，顯現(xiàn)于學(xué)校，惡化于社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力量還很單薄，“5+2=0”的教育現(xiàn)象非常突出。1一、開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校，專(zhuān)家貼身指導(dǎo)家長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)校作為一種開(kāi)展家庭教育工作的新手段、新形式，是開(kāi)展家庭教育的工作平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和宣傳平臺(tái)，也是新時(shí)期精心打造學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生四者間順暢溝通的服務(wù)平臺(tái)。在家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地向家

3、長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育方針、政策，學(xué)習(xí)、宣傳科學(xué)的教育理念和教育方法，并介紹學(xué)校辦學(xué)思路和辦學(xué)策略，從而提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，提升家庭教育的質(zhì)量和效益。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)代表以現(xiàn)身說(shuō)法介紹育人的經(jīng)驗(yàn)，促使其他家長(zhǎng)的心理水平由依賴(lài)、應(yīng)付性逐步向合作、目標(biāo)性轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，這種“專(zhuān)家引領(lǐng)，貼身指導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助，家長(zhǎng)自學(xué)”的培訓(xùn)方式是廣受家長(zhǎng)與教師歡迎的。它充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展利一學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供了理論支持和決策依據(jù)、通過(guò)專(zhuān)家的理論引領(lǐng)、具體的方法指導(dǎo)、系統(tǒng)的專(zhuān)題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長(zhǎng)開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了現(xiàn)代家庭教育意識(shí)，

4、進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任和使命，對(duì)提升自身家庭教育質(zhì)量充滿(mǎn)了信心。2二、成立家委會(huì)，成功家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)隨著學(xué)生家長(zhǎng)高學(xué)歷文化層次數(shù)量的增加，部分家長(zhǎng)具有一定的教育理論知識(shí)，他們能根據(jù)子女智力和非智力因素，為子女的成才設(shè)計(jì)出自己的奮斗目標(biāo)。這類(lèi)家長(zhǎng)人數(shù)雖然為數(shù)不多，隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的發(fā)展，他將代表著家庭教育的發(fā)展方向家庭教育的目標(biāo)導(dǎo)向。因此，在學(xué)校各班級(jí)，可以選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員協(xié)助學(xué)校做一些事務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)商討、修改和制訂工作計(jì)劃和實(shí)施辦法，明確職責(zé)要求，參與學(xué)校管理，支持教育教學(xué)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系，并建立同地區(qū)家長(zhǎng)教育資源庫(kù)，發(fā)揮家長(zhǎng)的

5、多方面優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供幫助。從學(xué)校層面來(lái)講，為發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用，要定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)家委會(huì)在廣大家長(zhǎng)中推薦、傳播。這種經(jīng)驗(yàn)通常是最直觀最實(shí)用的，再加上家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長(zhǎng)愿意去聽(tīng)、樂(lè)意去學(xué)，大大增強(qiáng)了家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。讓會(huì)教的家長(zhǎng)教家長(zhǎng)，這個(gè)方法在普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量中很好地起到了以點(diǎn)帶面的作用。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。三、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子教育

6、家長(zhǎng)由于種種原因，我們有些家長(zhǎng)有時(shí)候根本不知道孩子在想什么、想做什么。孩子有時(shí)合理的訴求也會(huì)被忽視，在家孩子的話(huà)得不到重視。家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、班級(jí)為孩子搭建平臺(tái)，多半是共同指導(dǎo)和解決問(wèn)題，也是家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)話(huà)的“平臺(tái)”，讓孩子面對(duì)面地向家長(zhǎng)們傾聽(tīng)自己的情感。因此，不能簡(jiǎn)單的把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況和成績(jī)，而是要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在孩子教育方面存在的新問(wèn)題和困惑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)在理解和溝通的基礎(chǔ)上讓孩子和家長(zhǎng)面對(duì)面平等對(duì)話(huà)交流，面對(duì)孩子心聲，家長(zhǎng)為之一震，深刻反思，能夠有力地縮短家長(zhǎng)與學(xué)生的心理距離，調(diào)整家長(zhǎng)的教育行為，從而引起情感共鳴，讓學(xué)生能更好的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。3四、家校信

7、息化，全方位互聯(lián)家長(zhǎng)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)站，特別是本地的教育局網(wǎng)站，教師網(wǎng)站等的開(kāi)通，家校的溝通更為便捷。借助于這些網(wǎng)站，不僅可以設(shè)置學(xué)生家長(zhǎng)論壇，就如現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)自發(fā)建立qq群一樣，各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)通過(guò)建設(shè)本校的網(wǎng)站論壇，使學(xué)生及家長(zhǎng)暢所欲言，不僅可以曬作品，也可以發(fā)布通知，家長(zhǎng)每天通過(guò)上網(wǎng)就可以了解學(xué)校的工作動(dòng)態(tài)，課程進(jìn)展進(jìn)度甚至是各個(gè)班級(jí)同學(xué)們的作業(yè)布置情況。教師可以建立班級(jí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站，根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育知識(shí)，針對(duì)一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這種形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。在家校合作的過(guò)程中，我們要記住蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“我們和家庭作為并肩工作

8、的兩個(gè)雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的?！笨傊?，家校互動(dòng)共建的目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，共同教育好孩子。只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭和學(xué)校作為孩子思想道德建設(shè)的主要載體，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力；只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，才能有效地形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起孩子思想道德建設(shè)的保障機(jī)制，使我們的學(xué)生在“五位”、“7s”系列活動(dòng)中，逐步形成“四我”意識(shí)，使“四我”成為全體學(xué)生共同的價(jià)值追求，“四我五位7s”成為真正意義上的教師學(xué)生共同發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)1李方紅.家校協(xié)作的新趨勢(shì)：共建共生.現(xiàn)代