對高中班主任管理的有效性探討

1、    對高中班主任管理的有效性探討    羅利萍【內(nèi)容摘要】班主任是教學(xué)當(dāng)中的主要組織者和引導(dǎo)者，也是教學(xué)當(dāng)中實施管理的主要人物。班主任管理工作的有效性將直接的關(guān)系到學(xué)生的健康成長，因此在當(dāng)前一定要加以重視。尤其是高中階段的學(xué)生他們正處于一個比較敏感的時期，管理工作就顯得更加的重要。本文主要對高中班主任管理的有效性進行了分析，希望為高中班主任管理工作開展提供一些有益的建議。【關(guān)鍵詞】高中 班主任 管理前言在高中教育當(dāng)中，班主任的管理是非常關(guān)鍵的。主要是因為高中時期的教育中學(xué)生心理發(fā)育逐漸的趨于成熟化，并且面對著高考的壓力，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，班主任的管

2、理工作如果能夠有效的實施，對于班級的班風(fēng)樹立和學(xué)生的健康發(fā)展來說將產(chǎn)生重要意義。下面將對高中班主任管理的有效性進行詳細(xì)討論。一、真心關(guān)愛，激發(fā)情感當(dāng)前階段來說班主任在實施日常的管理中是缺少關(guān)愛性的，一直都是自己處于高高在上的地位，對學(xué)生要求十分的嚴(yán)格。這樣的情況只會導(dǎo)致學(xué)生越來越遠(yuǎn)離班主任，管理效果難以提升。因此，在班級的管理中，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確的來給予學(xué)生關(guān)愛和引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難的時候能及時的伸出援手幫助其解決問題。其次，在管理當(dāng)中班主任教師要與學(xué)生多進行溝通，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到班主任與自己是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線的，從而逐漸的拉近師生之間的關(guān)系。需要注意的是，教師的關(guān)愛是建立在對學(xué)生的理解基礎(chǔ)上

3、的，教師需要了解學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)相應(yīng)的問題，關(guān)心他們的生活或者學(xué)習(xí)，這樣才能達到關(guān)愛的效果，并且和學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)。二、鼓勵自主，提升能力高中階段是學(xué)生人生觀和價值觀形成的主要階段，隨著學(xué)習(xí)壓力的加重和知識的難度上升，學(xué)生十分容易表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。甚至?xí)袑W(xué)生對自己的未來感到迷茫，對于前途沒有信心。因此這個時候的班級管理工作就顯得格外重要。教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的自我管理能力和自我教育能力，促使他們逐漸的養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，能在困難面前勇于前進。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力，讓自己成為班級當(dāng)中的建設(shè)者，而不是班級的發(fā)展“包袱”。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視起榜樣作用，要建設(shè)期一

4、支班級管理的團隊。對于一些小的問題讓班級干部組織學(xué)生進行自主研究和解決。班主任則在當(dāng)中起到事后總結(jié)的作用。這樣的班級建設(shè)才能更好的為學(xué)生提供保障，這也是現(xiàn)代班級管理的一個重要方向。三、有效溝通，促進和諧班主任在實施學(xué)生管理的過程中不僅要承擔(dān)著管理者的任務(wù)，同時也起著教育引導(dǎo)者的作用。因此，在班主任進行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻的抓住機會與學(xué)生進行溝通，然后了解到學(xué)生的現(xiàn)狀和問題，對于所存在的矛盾和問題來進行進一步的解決。班主任與學(xué)生之間的良好溝通建立一方面能夠幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力和心理的一些情緒，另一方面也能保證學(xué)生更好的配合教師工作，對班主任的管理工作提供有益的建議和幫助，從而促使管理工作能有效

5、的進行下去，為班級的和諧化和科學(xué)化進步提供幾個更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生普遍需要教師的關(guān)心，他們每天面對著十分大的學(xué)習(xí)壓力，在遇到困難的時候也會十分的迷茫，班主任如果能幫助他們解決這些問題，并在情感上給予他們真摯的關(guān)懷，那么則能促使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)和班級管理，為班級的整體環(huán)境氛圍改善提供保障。四、科學(xué)評價，引領(lǐng)成長作為高中的班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用贊揚來取代批評。因為高中階段的學(xué)生他們在思想上已經(jīng)發(fā)展的比較完善化，教師的所有話語一旦使用不當(dāng)都可能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和影響。因此教師一定要保證對學(xué)生的評價足夠靈活，能根據(jù)教學(xué)的實際情況來制定出教學(xué)評價計劃研究，從而促使學(xué)生更加容易接受。如果教師在

6、日常管理中只會一味的對學(xué)生進行嚴(yán)厲的辱罵或者苛責(zé)，那么一些個性比較強的學(xué)生或者自尊心強的學(xué)生來說，他們將感受到更大的壓力，并且也難以接受，從而影響到學(xué)習(xí)的情緒。如果教師在批評的時間和方法等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量的選擇一個沒有人的地方，在隱蔽的空間內(nèi)進行批評教育，并且采取一些委婉的方式，那么學(xué)生可能就會比較容易接受，從而產(chǎn)生的結(jié)果也比較好。作為教師應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生的每一次評價，不能草率行事，而是要在評價前對學(xué)生的個性和情緒等方面有所了解，找到最為合適的方式和時間來進行教育引導(dǎo)，從而減少與學(xué)生之間的沖突發(fā)生，提升管理教育的效果。結(jié)語高中時期的班主任管理工作是十分重要的，教師在進行管理的過程中要充分的考慮到學(xué)生的年齡、心理和生理等方面的特征，同時要結(jié)合時間、地點、環(huán)境等方面的因素來進行正確的管理和引導(dǎo)，這樣才能促使管理工作得到更進一步的完善。同時，教師要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這對于班主任工作的開展也是十分重要的，是促使管理工作有效性提升的關(guān)鍵所在?！咀⑨尅?肖剛. 淺談初中班主任管理工作中的問題與對策j. 新課程（下），2017 （01）：77-80. 張國峰. 高中班主任工作的點滴體會和總結(jié)