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文檔簡(jiǎn)介
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題總結(jié)報(bào)告技高速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)加速到來的今天, 基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來自于生動(dòng)的當(dāng)代生活,單純的課本 知識(shí)和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們 的教育要走進(jìn)社會(huì)生活,在豐富多彩的社會(huì)資源中,選取 知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展?!袄蒙鐣?huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應(yīng) 了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是:研 究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源;研 究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源的有效途徑及方法; 研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過對(duì)本課題 的研
2、究,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力,動(dòng)手操作 的能力,與人合作的能力,創(chuàng)新能力等,從而豐富學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為 了使課題得到有效地實(shí)施,我校從課程的設(shè)置、任課教師 的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jī)?nèi)容 及研究成果都作了細(xì)致、深入的研討與安排。從實(shí)驗(yàn)與研 究階段成果看,我們的課題研究是可行的、有益的,是有 利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,是可推廣實(shí)施的。下面將我校對(duì)本 課題實(shí)驗(yàn)與研究的相關(guān)工作及階段研究?jī)?nèi)容和成果做扼要匯報(bào),敬請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動(dòng)課程專家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開設(shè)及立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與研究的組織保障葛洲壩西陵中學(xué)附小,現(xiàn)有25個(gè)班級(jí),8
3、名學(xué)生,教師總?cè)藬?shù)6 2人,活動(dòng)課專職教師3人,活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日,葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗(yàn), 小學(xué)三年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課 改的浪潮中,堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī), 全面落實(shí)課程計(jì)劃。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課,作為獨(dú)立 的課程形態(tài)來加以設(shè)計(jì)和實(shí)施,學(xué)校給予高度重視,不僅 嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,安排專、 兼職教師任教,而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組,通過 多種途徑學(xué)習(xí)、探索,我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據(jù)相應(yīng) 的課程資源,進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施,力圖體現(xiàn)學(xué)校特色, 滿足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷,注重多樣 化的實(shí)踐性
4、學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限,向社 會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài) 度和價(jià)值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,利用信息的能 力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我校還努力去做 好綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的 作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí) 踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之 間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定,進(jìn)行鑒定。注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教 師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便學(xué) 生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我 探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。通過近兩年的
5、實(shí)踐,我校的 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理,到課程評(píng)價(jià)已 形成系列,并取得了一定成績(jī),受到葛洲壩教委及兄弟學(xué) 校的高度肯定。省立項(xiàng)課題利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研 究,得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校 劉立丹校長(zhǎng),葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸共同擔(dān) 任此課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo) 及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo),參與課題的實(shí)施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面,它由教務(wù)處主任,教科室主任,綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研 組長(zhǎng),綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人 組成。36年級(jí)學(xué)生是本課題實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象,3-6年級(jí) 班主任也
6、是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教 師加入到此課題的實(shí)驗(yàn)與研究中。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究工作是 我校教科研工作的重中之中,為此學(xué)校擬定了實(shí)驗(yàn)方案, 確定了實(shí)驗(yàn)步驟,保證實(shí)驗(yàn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí), 每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)與研究工作會(huì),實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師匯 報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,提出遇到的問題,共同討論解決的辦法。本 課題除了在人員組織上得到保障以外,學(xué)校還投入了一定 數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi),購(gòu)置了一些在實(shí)驗(yàn)過程中所需的設(shè)備、 工具、書籍等。對(duì)積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的 教師給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些,調(diào)動(dòng)了教師參與科 研工作的積極性,發(fā)揮了教師的聰明才智,使本課題的實(shí) 驗(yàn)與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行,使
7、每一階段實(shí)驗(yàn)與研 究都取得了良好的成績(jī)。二、階段實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容及成果本課題實(shí)驗(yàn)與研究的主要步驟:準(zhǔn)備實(shí)施階段:20xx 年9月一20xx年3月,成立課題組,擬定課題方案,進(jìn)行 課題方案論證。啟動(dòng)階段:20 xx年3月一20xx年6月,組 織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件,經(jīng)驗(yàn)材料,學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查,擬定具體實(shí)施方案。 實(shí)施階段:20 xx年9月一2 oxx年12月,實(shí)施研究計(jì)劃, 展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。前兩個(gè)階段已順利完成,目前,實(shí)驗(yàn)正處于第三個(gè)階 段。在第三階段一一實(shí)施階段中,依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū) 及地理環(huán)境,分別進(jìn)行了三個(gè)內(nèi)容的研究,并且取得了
8、可 喜的成績(jī)。1、內(nèi)容一 “利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。我校地處葛洲壩西壩小島上,學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀 況不一,在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物,丟 之可惜,留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用,讓它 們來美化我們的生活呢?為此,“利用廢舊材料美化校園環(huán) 境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊(duì)先后在全校開 展了 “巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士” 等活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)的開展,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng) 手、動(dòng)腦,運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精 美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應(yīng)能力、 審美能力、與他人合作能力等,都有很大程度的提高。2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人
9、的足跡”。這一課題來源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩,緊鄰三峽工程,我校千余名學(xué)生都是“ 三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人 員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛 的社會(huì)資源。20 xx年10月15 0,我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議:尋找前輩的足跡,了解葛 洲壩人為祖國(guó)水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過各種方 式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩 修建的時(shí)間,壩長(zhǎng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā) 電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事 跡,與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過程中, 學(xué)生動(dòng)用了身邊可
10、利用的調(diào)查手段:訪問爸爸、媽媽、 爺爺、奶奶等親人、朋友,或讓他們幫助查找資料;訪 問知情的相關(guān)人士;查閱書籍、報(bào)刊雜志;上查詢;讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗(yàn)與研究中,學(xué)生把收 集到的信息有的制成表格,有的在日記中記載,有的學(xué)生 在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報(bào)告。通過此課題的實(shí)驗(yàn)與研究, 培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、 與人合作的能力、創(chuàng)新能力等,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高。20xx年2月,在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中, 六年級(jí)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報(bào) 告類一等獎(jiǎng),學(xué)校被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn) 單位。另外,在進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡
11、”的實(shí)驗(yàn)與研究時(shí),第一個(gè)內(nèi)容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。 20xx年2月,葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中,我校的手 工制作有8人獲一等獎(jiǎng),6人獲二等獎(jiǎng),8位教師獲優(yōu)秀輔 導(dǎo)獎(jiǎng)。3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽,感受三峽文化”。隨著三峽工程的興建,三峽越來越受到世人的關(guān)注。 三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富,它不僅包含有數(shù)千年歷史長(zhǎng)河 里沉淀下來的古老文化遺存,還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所 創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌,三峽建設(shè)者的后代,他們 對(duì)三峽有著濃厚的感情,他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、 感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動(dòng)。隨著第二個(gè)內(nèi)容的深入,學(xué) 生對(duì)三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此, 第三個(gè)內(nèi)容“走進(jìn)三峽,感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍 繞此內(nèi)容,政教、少先隊(duì)組織學(xué)生參觀“三峽大壩”,游覽“三峽風(fēng)情園”,感受農(nóng)家生活。學(xué)校語文教研組在充分利 用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上,努力挖掘三峽區(qū)域的詩(shī)詞文化資 源,提出了 “三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開發(fā)方案,此研 究拓展了學(xué)生的視野,并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語文、審 美素養(yǎng)。通過此內(nèi)容地開展,有效利用了本地區(qū)域文化, 將區(qū)域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)展了 學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力
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