小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文橋教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文橋教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。 4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。 2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人

2、形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。 一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。 1、板書課題：橋 今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。 2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。 在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰(shuí)能給大家介紹介紹。 3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？ 二、公開內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。 剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)： 1、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。 2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。 三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

3、 1、明確任務(wù)，自主解決。 我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？ 讀書指導(dǎo)： “讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對(duì)于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來(lái)說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？ 再讓學(xué)生練讀。 對(duì)照任務(wù)、相互交流。 大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的

4、，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。 檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。 咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞 指名分小節(jié)讀課文。 13節(jié)、47節(jié)、813節(jié)、1416節(jié)、1723節(jié)、2427節(jié) 課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好？ 學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。 交流課文的主要內(nèi)容。 誰(shuí)能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？ 提示：什么時(shí)間什么地方誰(shuí)在怎樣的情況下做了什么結(jié)果怎樣。 （這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位

5、老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。） 老師進(jìn)行方法提示： 第二課時(shí) 再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。 一、導(dǎo)入 今天我來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，請(qǐng)大家齊讀課題橋，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物。現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)這樣寫的好處。 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀） 除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（ ），再讀 這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀）

6、用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡(jiǎn)短語(yǔ)句渲染緊張氣氛（讀） 再來(lái)看看這句 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 你從哪個(gè)詞感受到了什么? 咆哮，是什么意思，是誰(shuí)叫咆哮（讀） 怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀） 受驚的野馬什么樣？勢(shì)不可當(dāng)（讀） 全班讀，這樣咆哮的山洪，勢(shì)不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?lái)，你會(huì)有什么樣的心情？（害怕） 再看下一句 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了 說所你的感受 近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰(shuí)在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀） 這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?(窒息)（讀） 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀） 現(xiàn)在你的心情？（盡在

7、咫尺的死亡） 在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的； 在盡在咫尺的死亡面前，人無(wú)處可逃 （播放視頻） 如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭 ，不知所措，逃命，躲） 出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。 這是一座什么橋？ （窄窄的橋 ，木橋，通向生的希望的橋） 所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。 你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？ （會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏） 有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來(lái)，認(rèn)真默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫，寫出你的感受。 老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座

8、山。 你從哪個(gè)詞感受到了什么？ 像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急）， （讀）為什么他不著急？ 還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn) 擁戴（什么意思）的老漢（讀） 所以這是一個(gè)（）的老漢 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 你有什么樣的感受？ （著急）（讀） 還有什么樣的感受？ 深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員） 盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“” 面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“” 在信仰地戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書，沙啞地喊話

9、：“” 這真是一個(gè)（）的老漢 還有關(guān)于老漢的描寫 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 你有什么樣的感受？ （生氣，憤怒）他在氣什么？（讀） 文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？ （老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書 山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山； 當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山； 當(dāng)木橋開始發(fā)抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山 但這座山最后卻（被洪水吞沒了） 他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間(大屏幕出示文中描寫老漢的句子) 因?yàn)閷?duì)相親有最深的

10、愛，所以他不眠不休； 因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不棄 鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。 故事到這里并沒有結(jié)束。 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。 她來(lái)祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。（幻燈 音樂） 談?wù)勀愦藭r(shí)的感受 一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來(lái)無(wú)垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著

11、黨群深情的橋！ 現(xiàn)在請(qǐng)你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績(jī)，從而告慰逝者，勉勵(lì)生者！ 設(shè)計(jì)意圖 字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是那些易錯(cuò)字，如“吟 祭奠”。 德育滲透也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。 書聲朗朗的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀中悟。 通過回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較文章的異同點(diǎn)。 在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。 閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。 通過方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。 文章在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。 通過對(duì)惡劣環(huán)境的描寫，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過人們?cè)跒?zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。 讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀；不同層次的文章解讀，鍛煉學(xué)生的說話能力，發(fā)散思維 生命橋 抓關(guān)鍵詞句解讀文本，品