新課程下如何提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

1、    新課程下如何提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策    趙新亮【摘要】新課標(biāo)教學(xué)打破了傳統(tǒng)中小學(xué)教育單一的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠全面提高中小學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，仍有許多問(wèn)題影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使得新課標(biāo)帶來(lái)的教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。本文筆者根據(jù)新課標(biāo)背景教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)了新課標(biāo)背景下中小學(xué)教育教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相關(guān)對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；g637隨著我國(guó)教育水平與教育體制的不斷發(fā)展與改善，新時(shí)代的中小學(xué)教育更講究培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特性。新課標(biāo)下的教學(xué)工作更加靈活

2、多樣，加入現(xiàn)代科技工具，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更加直觀，易給學(xué)生留下深刻印象，是一種十分科學(xué)、適用于我國(guó)現(xiàn)狀的教學(xué)模式。但在實(shí)際實(shí)踐中，仍存在許多問(wèn)題使得新課標(biāo)下的中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量停滯不前，得不到明顯提高，對(duì)此筆者總結(jié)了導(dǎo)致該現(xiàn)象的幾點(diǎn)教學(xué)誤區(qū)，并給出了相關(guān)對(duì)策。1、新課標(biāo)下中小學(xué)教育教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題1.1 誤解新課標(biāo)教學(xué)含義，生搬硬套他人教學(xué)方式一些教師沒(méi)有深入了解到新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)及含義，單純以為該教學(xué)模式是為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕自己的工作量，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。其實(shí)不然，新課標(biāo)下的中小學(xué)教育是在考驗(yàn)教師的指導(dǎo)教育能力與對(duì)學(xué)生的觀察能力，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求更高。中小學(xué)

3、教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教師。中小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其在校園生活中普遍表現(xiàn)為自主約束能力差，學(xué)習(xí)生活等相關(guān)知識(shí)不足，需要教師來(lái)時(shí)刻指導(dǎo)鞭策。而在新課標(biāo)教學(xué)種，為發(fā)展學(xué)生的特性，要求教師開(kāi)放式教學(xué)，不按照教師規(guī)劃而刻意要求學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)方向。一些教師由于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)模式理解不深入，誤認(rèn)為是放任式教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)缺失現(xiàn)象出現(xiàn)。新課標(biāo)教學(xué)開(kāi)展后，涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀教師，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造了多種教學(xué)方式，如自主探索式教學(xué)、合作交流式教學(xué)、動(dòng)手操作式教學(xué)等。教師之間互相交流，學(xué)習(xí)各自方法。其中一些教師沒(méi)有思考自己學(xué)生的特點(diǎn)，生搬硬套其他教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)、融入課堂之中，反而降低

4、了其教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體等教學(xué)工具使用過(guò)多使用多媒體教學(xué)能夠更直觀的為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更加富有趣味性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。但一些教師誤認(rèn)為在多媒體教學(xué)中，涉及的圖片、音頻種類(lèi)越多，多媒體內(nèi)容越豐富、越富有趣味性，所帶來(lái)的教學(xué)效果是越好的。這種做法不但浪費(fèi)了教師的精力，還使得課堂的主體由教師學(xué)生偏向于多媒體設(shè)備，易出現(xiàn)學(xué)生注意力偏離所學(xué)知識(shí)，傾向有趣的圖片聲音，從而降低了教學(xué)質(zhì)量或使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)教學(xué)使得教師對(duì)學(xué)生的要求不在單一，而是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)

5、行合理的設(shè)定。這就大大增加了教師的工作，由于個(gè)人精力有限，教師無(wú)法顧及到每名同學(xué)，加上中小學(xué)生的好玩心理，使得學(xué)生一離開(kāi)教師的監(jiān)管便很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。另外，中小學(xué)生普遍對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠牢固，忘性較大，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)時(shí)較為粗心，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。2、新課標(biāo)下提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策2.1 明確教師角色與教學(xué)任務(wù)，靈活采用教學(xué)方式在傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)更注重于教師的思維，所有課程都圍繞教師提出的問(wèn)題一步步的進(jìn)行展開(kāi)活動(dòng)，這樣不僅將學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，極大程度上還打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。想提高新課標(biāo)下中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該明確自己在課上與課下所扮

6、演的角色。在課堂教學(xué)中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)組織的主體。教師需先明確教學(xué)任務(wù)，并領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行完成課堂任務(wù)，維持課堂繼續(xù)，選擇正確、適用于學(xué)生的課堂教學(xué)方法。2.2 觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，適量運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)的教學(xué)也在不斷的進(jìn)行革新，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。新課標(biāo)教學(xué)不再是教師傳授、學(xué)生聽(tīng)取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要求教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師需注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)情況等，并根據(jù)這些反饋對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師使用多媒體工具

7、教學(xué)時(shí)要把握用度，使其輔助教學(xué)，為課堂增加樂(lè)趣與興趣，并利用多媒體將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度掌握在手中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。2.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思考能力，將創(chuàng)新細(xì)心內(nèi)化為學(xué)生性格培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該有意識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，并不斷練習(xí)強(qiáng)化這一過(guò)程，讓學(xué)生形成一套“學(xué)什么，怎么學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，溫習(xí)完善所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將創(chuàng)新、認(rèn)真、細(xì)心逐漸內(nèi)化為學(xué)生性格，以提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3、結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)下提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題歸結(jié)下來(lái)還要從教師與學(xué)生兩方面著手，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及教學(xué)觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。新課標(biāo)教學(xué)仍處于探索階段，需要廣大教師繼續(xù)深入探索研究，相互學(xué)習(xí)探尋更加先進(jìn)的教學(xué)方法，并總結(jié)、分析，彌補(bǔ)自身不足，從而提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)【1】韓立剛.淺談新課標(biāo)下初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略的運(yùn)用j，現(xiàn)代閱讀（教育版），2013年第02期.【2】王春華.教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度d