小學生語文學案編寫五步曲

1、論文:小學生語文備課方法的指導小學生語文學案編寫五步曲正陽縣袁寨鄉(xiāng)大郝村完全小學楊瑛現(xiàn)代教學本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是一種學習的活動，本質上是學而不是教。因此，學生是學習活動的主體，沒有學生的學習活動就沒有現(xiàn)代意義的教學。語文教學中一方面要發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性變被動的接受學習為主動的探究學習。一方面要發(fā)揮教師教學的積極性，以指導學生“愛學”語文，“學好”語文，“會學”語文。教師應該放手讓孩子們自己去學，讓他們喜歡學習，自己去領悟，尋找學習的方法。學生如果在大量的自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得、積累了一些好的學習方法，養(yǎng)成了一些好的學習習慣，甚至

2、學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的“會學” 語文了，實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！钡睦硐刖辰纭＝處煈摮蔀閷W生學習活動的組織者、引導者、支持者與幫助者。在“導”中要重視培養(yǎng)學生學習語文的方法、學習語文的習慣。引導并教會學生學會獨立思考，引導并教會學生質疑，引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導并激勵學生在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，這是每一位語文教師在每一節(jié)語文課上都要做的十分重要的指導工作。備好課是上好課的關鍵。所以，指導學生備好語文課（編寫學案），引導學生掌握備課的方法，逐漸培養(yǎng)小學生的良好的學習語文的習慣，有著非常重要的意義。如何指導小學生編寫學案

3、呢？我以為可以按以下五步進行。一、查 語文課程總目標指出：學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。這里的工具書包括字典、詞典等。學生在識字，理解詞語時通過查字典、詞典，結合語境與生活積累來完成學習任務。搜集和處理信息的方法主要通過閱讀各種圖書資料（即外讀），了解文章作者及主要人物生平、時代背景、自然景觀、科學信息、賞析鑒評等。這些對于幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的含義和蘊含的思想感情起著積極的作用。還可以通過影視、音像、計算機網(wǎng)絡等媒體，參觀、調查等活動收集到直觀、形象的資料。備課的過程中孩子們會找大量的資料，這樣，課外的學習資源也就會大量地進入課堂。比如學古詩，孩子們會找來

4、同一個作者的許多詩歌，同一題目的一些詩歌，同一題材的許多詩歌，在孩子們的手里就有一本古詩了。同樣，學習一篇散文的時候，孩子們就會編散文集了。他們感覺自己是在學詩，學散文，不僅僅是在學某一課。二、讀 學習的方法很多，得益最大莫過閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應以學生自讀自悟為基礎，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨到的感受、體驗和理解。葉圣陶老先生說：“一篇好作品，只讀一遍，未必理解透徹，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍，自己提問題來自己解答，是有效的學習方法之一?！?/p>

5、在熟讀課文的基礎上理解文章內(nèi)容，感悟文章意境，揣摩文章表達方法，發(fā)現(xiàn)疑問、自主探究、解決問題，形成新觀點，是語文備課中關鍵的一環(huán)。要使學生學會運用多種閱讀方法。閱讀的主要方式是默讀，就是看書，要在默讀中訓練學生的速度，通過這種快速閱讀來掌握文章大意。默讀過程中可以插入朗讀，如作品中的優(yōu)美句段、詩歌、警句等，通過朗讀，加深體會它們的精妙之處，增強記憶效果。精讀式默讀用于短篇美文，讀時要進行分析理解，不懂之處，要重復地看，反復地想，還要查字典，畫批注，寫心得。在理解的基礎上會背誦，豐富語言積累。背誦的方法有熟讀后試背，再讀，再背，也可以采取句首字提示法進行練習。提倡多角度，有創(chuàng)意地朗讀，以提高閱讀

6、質量。三、問 “學貴知疑，小疑小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！痹谝郧暗恼n堂教學中學生提問存在著疑點找不準，質疑說不明，釋疑不主動，答不準確，答非所問的現(xiàn)象。這就要求教師要努力創(chuàng)設尋疑的情境，激發(fā)學生尋疑的興趣，教給學生尋疑的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。有了疑點，就要發(fā)問，也就是質疑，質疑要明確提出疑點，表述要準確。答疑的時候，首先要審清題意，明白答題的要求和順序，認真思索，想好再說，答案簡明扼要，具體完整。切忌隨心所欲，缺乏條理，急于求成，丟三落四。問題要有價值，有思考強度，要有一定的深刻性和難度，讓學生通過思考，可以摘下果實，既不能太膚淺，也不能過于深奧。教師還要善于向

7、學生學習，從學生的小問題中發(fā)現(xiàn)有思考價值的因素，引導學生通過閱讀，由表及里地思索，透過語言文字，探究文章的內(nèi)涵。四、寫 這里所說的寫，不僅是寫字，更重要的是編寫 “學案”（包括質疑、討論時的發(fā)言提綱或草稿），嘗試小練筆（含討論后的問題小結）。先說說寫字吧，教師要結合學生個性特點，推薦古代名家的書法作品和現(xiàn)代名家的硬筆書法作品，讓學生在描紅、臨帖的同時掌握漢字形體、基本筆畫及書寫要領，了解一些書法知識。在能使用硬筆書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范的通行的行楷字。教師和班內(nèi)的 “小書法家”要認真做好示范。接下來談談編寫“學案”和小練筆。重點是如何寫好質疑和討論時的發(fā)言稿。講稿內(nèi)容是學生讀書中遇到的疑難

8、問題，自己對課文內(nèi)容和表達的獨特見解，獨到的感受。講稿的形式可以寫成提綱式的，列出重點詞句等要點，也可以寫成具體的文稿。教師要巧妙引導學生從文章細節(jié)中選擇最能叩問兒童心靈的，最能點燃學生思維火花的切入點，指導學生進行練筆。五、演 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩W案”編寫好，如何知道它的優(yōu)點和缺點呢？要通過演練即模擬課堂教學過程來展示、欣賞、品評、修改逐步得以完善。我們也把這個過程叫做微格教學，還可以叫模擬合作學習。它是對學生進行自主、合作探究學習的一種培訓方式。一般由兩、三個小組組成微型課堂，在教師

9、參與指導下上課，其他小組在旁觀摩，進行評價。然后根據(jù)師生的意見，修改“學案”。微格教學實踐是一個循環(huán)的過程即設計“學案”實踐評價、反饋修改再設計“學案”再實踐，如此往復，促使學生熟練掌握學習技能。為活躍課堂氣氛，根據(jù)需要我們還可以演課本劇（包括分角色朗讀課文）、開展演講、辯論活動，為了演好，我們也可以進行這樣的排練。在每一個環(huán)節(jié)中教師要始終如一地做小學生，既當導演，又當演員，和同學們一起備課，特別是要 “下水”寫“學案”。師生之間平等對話，同學之間無拘無束地交談。人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。教師要還要充分肯定學生在編寫學案過程中所做的努力，定期進行優(yōu)秀學案評比，加強學生之間的交流切磋，以調動學生編寫學案的積極性。學生在編寫學案的五步曲中明確了學習目標，獲取了知識信息，發(fā)現(xiàn)了疑難問題，形成了自己的觀點，掌握了合作學習的規(guī)律，為上課做好了心理素質、語言信息、實踐能力等方面的準備。學生在課堂上就能靈活地提