汽車運(yùn)用與維修專業(yè)高效教學(xué)模式探究

1、    汽車運(yùn)用與維修專業(yè)高效教學(xué)模式探究    洪顯波摘 要：學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更好地結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也可以有效提升教學(xué)效益。文章結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式的有效運(yùn)用展開探討。關(guān)鍵詞：汽車運(yùn)用與維修；教學(xué)模式；高效教學(xué)；運(yùn)用：g718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0053-01隨著社會(huì)的發(fā)展，汽車已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，基于對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的規(guī)劃，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)成為本文作者所在學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)（本專業(yè)是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展中的重點(diǎn)專業(yè)）

2、。汽車行業(yè)飛速發(fā)展，中職學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)也不能滯后，因而探究一套切合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際的高效教學(xué)模式成為教學(xué)的重要研究課題。一、基于學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式初探高效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得更好的效益。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)發(fā)展較快，社會(huì)化程度較高，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在汽車研發(fā)中已成為一個(gè)重要方向。課本內(nèi)容只能給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)，而學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)需要的汽車運(yùn)用與維修能力的培養(yǎng)，則需要一種高效的教學(xué)模式來支撐。在對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)特征進(jìn)行細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，我校提出“學(xué)、訓(xùn)、工融合”教學(xué)模式，意在強(qiáng)化學(xué)生的基本知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）與崗位訓(xùn)練（半工）的

3、有效融合。具體地說，就是在本專業(yè)教學(xué)中，一方面研究學(xué)生的實(shí)際（主要指在校學(xué)習(xí)的實(shí)際），另一方面研究企業(yè)的需求，然后更好地確定本專業(yè)教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間、內(nèi)容比例，尤其是更好地讓學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)踐訓(xùn)練，讓理論知識(shí)更好地扎根于實(shí)踐，讓實(shí)踐更好地滋養(yǎng)理論。學(xué)、訓(xùn)、工的融合，強(qiáng)調(diào)的是這三者之間的有機(jī)統(tǒng)一，而不是機(jī)械地從時(shí)間或內(nèi)容上將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分成三個(gè)階段。因此，學(xué)、訓(xùn)、工可以同步進(jìn)行，也可以交叉進(jìn)行，但必須進(jìn)行有效銜接。比如，在“汽車檢測(cè)技術(shù)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解汽車檢測(cè)與分析技術(shù)，掌握汽車檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，了解汽車檢測(cè)設(shè)備的使用與維護(hù)知識(shí)，教師在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，可以將其與學(xué)生的技

4、能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生先對(duì)汽車性能檢測(cè)等基本知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，然后將學(xué)生安排到學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)谏a(chǎn)線上直接或跟隨師傅以“汽車維修檢驗(yàn)員”的身份生成實(shí)踐知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種模式將原有的分段式學(xué)習(xí)過程融合到了一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是有機(jī)聯(lián)系的。二、學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式實(shí)踐解讀具體地說，學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式在實(shí)踐中需要做到以下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮作用：第一，選準(zhǔn)學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)時(shí)機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)、訓(xùn)、工融合并不是說每項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)都要采取這種模式，而是要選準(zhǔn)具有提綱挈領(lǐng)作用的教學(xué)時(shí)機(jī)來實(shí)施學(xué)、訓(xùn)、工融合教學(xué)，如上面提到的汽車檢測(cè)技術(shù)。又如，教學(xué)“汽

5、車底盤構(gòu)造與維修”這一知識(shí)時(shí)，可以在學(xué)生學(xué)完汽車底盤總成、部件的結(jié)構(gòu)及相關(guān)原理知識(shí)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)初步掌握汽車底盤的拆卸與組裝能力，并在此過程中積累汽車底盤常見故障經(jīng)驗(yàn)。然后，讓學(xué)生到實(shí)踐基地體驗(yàn)利用專門的汽車底盤維修與檢測(cè)工具對(duì)汽車底盤進(jìn)行測(cè)量、維修。第二，學(xué)、訓(xùn)、工教學(xué)模式要重視學(xué)生的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)、訓(xùn)、工的融合，其中一個(gè)主要目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有“運(yùn)用”的機(jī)會(huì)，這個(gè)“運(yùn)用”指的是將理論知識(shí)與訓(xùn)、工結(jié)合起來。真正有效的“運(yùn)用”是指向?qū)W生的有效體驗(yàn)的，學(xué)生的體驗(yàn)過程不是被動(dòng)接受的過程，既不是單純聽實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或師傅講，更不是跟在“講”后面的亦步亦趨，而是學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上生成

6、經(jīng)驗(yàn)。比如，教學(xué)鈑金知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞車身校正這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生以“車身主修人員”的身份生成鈑金體驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接。第三，學(xué)、訓(xùn)、工教學(xué)模式中的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果純粹讓學(xué)生去“做”（即訓(xùn)與工），那么學(xué)生能夠生成的有效經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上很少，而在教師進(jìn)行有效的點(diǎn)撥之后，學(xué)生則可以生成大量有效經(jīng)驗(yàn)，甚至是智慧。比如，在發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸與裝配中，瞄準(zhǔn)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)各總成的結(jié)構(gòu)與修復(fù)過程，尤其是在實(shí)訓(xùn)中積累發(fā)動(dòng)機(jī)故障經(jīng)驗(yàn)，可使學(xué)與訓(xùn)有效融合。而在此過程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生疑問，如最基本的維修工具、量具的擺放與使用為什么強(qiáng)調(diào)有序擺放、用

7、完放回？這不僅是使用習(xí)慣的問題，還有維修效率及時(shí)間成本的控制問題。而這些經(jīng)驗(yàn)，都是學(xué)生一時(shí)總結(jié)不出來的，是需要教師指導(dǎo)的。因此，教師在學(xué)、訓(xùn)、工融合過程中的有效指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)真正內(nèi)化于心。三、結(jié)束語(yǔ)學(xué)、訓(xùn)、工三者融合的教學(xué)模式在實(shí)踐中會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，其中最直接的挑戰(zhàn)就是教學(xué)傳統(tǒng)與習(xí)慣的改變，以及教學(xué)成本的增加。但根據(jù)實(shí)踐與反饋信息證明，這一教學(xué)模式是適合企業(yè)需要的，也是受學(xué)生歡迎的。從這個(gè)角度講，增加一些教學(xué)成本無(wú)可厚非。事實(shí)上，一旦學(xué)校的學(xué)與訓(xùn)融合起來，一旦校企的訓(xùn)、工聯(lián)系起來，學(xué)生所獲得的專業(yè)能力是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法給予的。因此，學(xué)、訓(xùn)、工融合的教學(xué)模式，為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的高效教學(xué)指明了方向。參考文獻(xiàn)：1