四上第四單元云云

1、 龍灣區(qū) 永興一小 （學校）小學語文學科單元備課稿（建議）課時數10課時教材分析本組教材圍繞“作家筆下的動物”這個專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇白鵝白公鵝，是不同作家寫的同一種動物，后兩篇貓和公雞，是同一作家寫不同的動物。 這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，二是通過同題閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，使用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生能夠從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做

2、了相對應的安排“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情；“我的發(fā)現”引導學生發(fā)現作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。實行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀思、讀與寫有機的結合起來。教學目標1、會認29個字，會寫25個字。 2、體會同樣是寫動物，觀察角度不同，使用的表達方法就不同，語言也就各具特色。 3、體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。 4、學會使用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。培養(yǎng)學生的閱讀水平。教學重難點1、通過讀書，感受小動物的可愛、可敬，注意觀察的角度，使用不同的方法，學習擬人的寫作

3、手法。2、學會使用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。龍灣區(qū) 永興一小 （學校）小學語文學科備課稿（建議） 班級： 四（4）班 備課人： 張云云 課題 13白鵝課型新授課上課日期 月 日（星期 ）教材分析白鵝這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這個過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于使用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于使用反語來表達自己的感情

4、。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學目標1.理解8個生字，會寫l2個生字；準確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞、佳句； 3.了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 4.感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。重難點重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 難點：從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 教學核心任務1.白鵝給你留下了什么印象，你從哪些句子體會到，請畫出來。2.作者是怎樣寫鵝的高傲

5、的？從那幾個方面來寫？在相關句子旁邊寫寫自己的看法，也能夠畫一畫。教學過程教學過程：第一課時一、單元導語學習（一）欣賞名畫，談話導入剛才我們看了畫家徐悲鴻那英姿颯爽的嗎。齊白石形態(tài)各異的蝦，還有米春茂那淘氣可愛的貓，這些畫家把動物畫得那么栩栩如生，是因為他們對動物有著一份深深地喜愛之情，畫家們用畫來表達對動物的喜愛，作家們則用語言來表達，寫下了很多生動的文章。（板書：喜愛）（二）學習單元導語，明確單元目標這里告訴我們本組課文的特點是什么？導語告訴我們“動物是我們人類的朋友”?！昂芏嘧骷颐罟P生花”，為動物寫下了一篇篇生動的文章，讓我們來“具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象”。二、課文的導入1、今

6、天我們學習第13課百鵝，昨天，你們已經預習了這篇課文了，誰知道這篇課文的作者是誰？（豐子愷，愷：快樂）他不但是一位作家，還是漫畫家，課文的兩幅插圖就是他的杰作。2、先來看看豐子愷爺爺家的這只白鵝吧！仔細看看這幅畫，你發(fā)現了什么？（這只鵝伸長了脖子，挺起胸膛，很高傲的樣子。鵝字與現在的寫法不同。）三、初讀課文（一）要求：1、讀準字詞。2、想一想：文章里的白鵝給你留下了什么印象？ 反饋1、個別讀詞語。（正音：鄭重 凈角 倘若 侍候 脾氣 窺伺 局促不安 供養(yǎng)不周 大模大樣 不勝其煩 厲聲呵斥）2、理解“凈角”。指導多音字“角”“供”3、寫字“脾”。4、文章里的白鵝給你留下了什么印象？(二)整體感知

7、，理清脈絡1、找準文章中心句-好一個高傲的動物2、讀完全文，你覺得這是指怎樣的白鵝？（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人伺候-）我們和豐子愷先生的感受一樣，他第一次見到這只白鵝便感慨-“好一個高傲的動物！”四、學習第一自然段，1、找出關鍵字詞，哪些詞語體會到作者對白鵝的喜愛之情？（雪白的大鳥、抱、左顧右盼。左顧右盼：顧和盼是什么意思？）2、顧和盼是什么意思？這只鵝為什么要左顧右盼？他心里可能在想些什么？（板書：姿態(tài)）3、誰來讀讀這句話。4、小結：這只鵝第一次進作者的家竟然這樣大膽，怪不得作者會發(fā)出感嘆好一只高傲的動物。五、學習過渡段，第二自然段， 1、同學們，鵝的高

8、傲僅僅是表現在它的姿態(tài)上嗎？（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）2、讀第二自然段。3、學習小伙伴的話。（過渡句，承上啟下）4、承接的是上面那句話？引出的是下面哪些內容？5、小結：這樣一段過渡段統領了全文，使文章表達條理清楚、自然。這節(jié)課我們就細細得來品讀具體描寫叫聲和步態(tài)的三、四兩個自然段，感受這只白鵝的高傲。六|、研讀第3、4自然段，感受作者筆下的鵝的形象， （一）學習第三自然段1、默讀第三自然段，用直線畫出讓你感受到白鵝的高傲的句子。2、反饋鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。3、鵝的叫聲給你留下了什么印象？（你覺得鵝

9、的叫聲是怎樣的？）（兇猛、大、響）4、你是從這兩句話的那些詞語中感受到的。5、出示練習。厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ） 用嚴厲的聲音，大聲責備 （ ） 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（ ）6、學生思考，個別選。追問：你為什么要這樣選？（厲聲：嚴厲的聲音。囂：吵鬧?？裕汉韲担?、有感情地讀。8、放到兩句話中讀詞，讀出“兇”。9、想想說話，引導學生要用“嚴肅鄭重”的音調說。（板書：嚴肅鄭重）10、有感情地朗讀第一句。11、小結：鵝的叫聲是如此地嚴肅鄭重，怪不得作者會說好一個高傲的動物。（二）學習第4自然段1、默讀第四自然段。要求：1、用波浪線畫出這段話的總起句。2、

10、用橫線畫出讓你感受到白鵝的高傲的句子。2、反饋總起句：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。3、齊讀這句話，看凈角出場。（視頻）4、說說看，凈角出場是怎樣的。5、誰來讀讀這句話，讓老師感受感受鵝的步調。（隨機點撥：從容為什么要讀得這么慢呀？）6、看看鴨的步調又是怎樣的？7、比一比這兩句話，發(fā)現了什么？8、去掉對鴨的步調的描寫能夠嗎？（更顯示出了鵝的高貴和傲氣十足。）9、兩句話連起來讀。9、小結：在這里作者用凈角出場來形容鵝的步調，用鴨的步態(tài)作對比，顯示了鵝的高貴和傲氣十足，真是巧妙??！10、再說說看，在這個段中，還有哪句話讓你感受到了鵝的高傲。它常傲然地站著，看

11、見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。11、鵝傲然地站著是怎樣一副模樣？12、帶讀后面內容。13、小結：同學們，這只白鵝走路是如此從容，看到人來也毫不相讓，快不得作者會說好一個高傲的動物。三、學習小結真霸道??！難怪豐子愷先生感慨“好一個高傲的動物”！所以在寫鵝的吃相時，作者還把它稱為什么？鵝老爺，真是架子十足??！下節(jié)課我們繼續(xù)好好感受鵝的吃相，體會豐子愷先生筆下那高傲的餓老爺形象。第二課時一、復習導入。1、（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人

12、侍侯）（板書：高傲的）2、 、圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）咱們概括成一個字是？板書：叫、走、吃。這種寫作方法就是總起。那么鵝的高傲具體表現在哪些地方？（1）白鵝的叫聲。（該生讀句子）（2）鵝的高傲還體現在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）二、學習第5和6段（白鵝吃飯的2段）你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段） 1、現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。） 2、“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解

13、：板，以拍板擊打一下，為中國音樂每小節(jié)里最強的拍子。眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍。一板三眼即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏。常用以表現舒緩沉著的情境。后用以比喻言行謹守法規(guī)，沉著而有條理。糊涂世界 我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。） 3、 我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處”評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些 4、想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（

14、另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。三、精讀積累。 這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。（1）“靜候”

15、，畫狗流口水。（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫偶然。（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍。）3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！ 采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎

16、么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。） （2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。 5、老師看得出，你們已經自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）評價：再從容一些；再大模大樣一些。6、現在，那只搗蛋狗已經揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。有狗來偷吃、搗亂的時

17、候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相能夠用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”留給你的感嘆是什么？ 四、總結全文。 就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調

18、皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙” 你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也能夠學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。 俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！板書設計板書設計：白鵝好一個高傲的動物 步態(tài) 步調從容 大模大樣 頗像凈角出場 叫聲 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭高歌 不亞于狗的狂犬吃相 三眼一板 一絲不茍 從容不迫練習與作業(yè)課內練習1.這課生字抄寫兩次 2.完成課堂作業(yè)本前兩道基礎題。課后作業(yè)1把自己喜歡的句子抄寫

19、下來。（課堂作業(yè)本第四題）2課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？我是一只的白鵝。龍灣區(qū) 永興一小 （學校）小學語文學科備課稿（建議） 班級： 四（4）班 備課人： 張云云 課題 14 白公鵝課型新授課上課日期 月 日（星期 ）教材分析這是一篇略讀課文，作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭高傲和近乎霸道的特點。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使遇到狗，也不舉步奔跑，讓人感受到白公鵝的高傲；寫鵝的活動時，作者抓住了戲水、搶地盤、吃魚

20、餌等具體事例，突出了鵝無拘無束、近乎霸道的特點。擬人和夸張的寫法，風趣幽默的語言，是本文寫作上的特點。白鵝和白公鵝兩篇文章的異同點，主要有以下幾個方面：相同點：一是行文結構上的類似，都是先總后分。白鵝以過渡段統領全文，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現鵝的高傲；白公鵝則以“海軍上將的派頭”作為總起，然后從走路的姿態(tài)和平日的活動兩方面來表現它的海軍上將派頭。只是白鵝一課線索更清晰一些。二是描寫方法上，兩篇課文都運用了擬人的手法，擬人手法的運用使得他們筆下的白鵝形象都那么鮮活生動，并以此來表達作者對白鵝的喜愛之情。三是他們都善于運用明貶實褒的反語。四是語言特點都一樣的幽默風趣。不同點：一是語言風格不同。

21、由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也有各自的特點。二是敘述的語氣不同。雖然兩位作家都在文中表達了對鵝的喜愛之情，但豐子愷的語氣似是善意的揶揄，而葉諾索夫的語言中透露出更多的是欣賞。課時目標1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3.能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4.讀記好詞好句，積累語言。重難點重點：引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。難點：比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點。教學核心任務找出本文與白鵝兩篇課文之間的相同處以示對總分結構、擬人寫法、明貶

22、暗褒寫作手法的掌握。能根據語例比較語言風格的不同。教學過程第一課時一、對比導入，揭示課題（一）復習第13課，我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，它是那樣的可笑又可愛，大家還記的嗎？我們來回憶一下吧！ 誰來說說第13課描寫了白鵝的哪些方面？（叫聲、步態(tài)和吃相三方面）。斐貝寫出了什么特點？（嚴肅鄭重、大模大樣、三眼一板）好一只-高傲的鵝?。∽髡甙样Z稱為什么？（板書：鵝老爺）（二）今天，老師有給地敬愛帶來了一直俄國作家葉。諾索夫筆下的白公鵝。（出示圖片）（三）我們來看看這只鵝有什么特點？是不是也是一個架子十足的鵝老爺呢？請同學們打開書67頁，一起吧課題讀一讀。（齊讀課題）二、初讀課文、

23、整體感知（一）同學們已經預習了這篇課文，豐子愷在白鵝這篇文章中把他的白鵝稱為“鵝老爺”，那么，葉。諾索夫把他的鵝稱為什么呢？誰知道？（板書：榮膺，析詞你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？）1、出示第1自然段：你知道海軍上將嗎？你覺得海軍上將會是一個怎樣的形象？（威嚴的、挺拔的、高傲的）這么說來海軍上將比我們一般的人都要厲害，那怎么會和一直白公鵝相提并論呢？同學們，請你讀一讀這段話，你能找到原因嗎？學生回答2、誰能用“因為所以”的句型來說說這段話。（二）老師想檢查一下同學們的預習情況，課文一共有幾個自然段？（6）我請6個同學分段朗讀課文，其他同學來做做小評委，仔細停停停他們讀的過程有什么錯誤，并且思

24、考：課文具體從哪幾個方面寫出了白公鵝的海軍上將派頭的？各有什么特點？（三）點評朗讀，把容易讀錯的字寫在黑板上，然后一起讀一讀。(四)匯報朗讀：哪位同學愿意把自己思考的結果告訴大家？（步態(tài)特點：慢條斯理；玩相特點：自由自在）從兩個方面寫出了白公鵝有海軍上將的派頭。三、學習“步態(tài)”感悟特點（一）我們發(fā)現，豐子愷和家葉。諾索夫都寫到了鵝的步態(tài)。我們來找找，兩只鵝的步態(tài)有什么不同？請同學們默讀課文的第2自然段，并且思考：你從哪些句子中體會到白公鵝步態(tài)慢條斯理的特點？談談你的理由。（二）交流1、出示：句子1它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。句子2落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起

25、張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。請同學們讀一讀這段話，圈出動詞，并把自己的手掌當鵝的腳掌演一演鵝是怎么走路的，看誰演得最像。老師配音，指名一個同學表演，誰來點評一下？他演得怎么樣?演出了哪些詞語梭描述的意思？我們感受到，這只白公鵝確實走得慢條斯理，你能讀出慢條斯理的語氣嗎？2、出示句子3通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。句子4就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。（狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？板書：傲氣）（三）指導朗讀1、同學們說話有

26、理有據，真不錯！請同學們自己試著讀一讀這兩句話，邊讀邊想象畫面。（指名讀）（老師聽出來了，你把“決不”讀重音了，很好！你把“那么”“任何”“都不”讀得特別重，說明你對這只白公鵝感到很佩服是不是？真棒?。?、男生讀第一句，女生讀第二句，老師引讀。四、比較寫法，發(fā)現異同（一）兩個作家都寫到鵝的步態(tài)，你們看。（課件出示兩篇文章的片段）請同學們睜大你們敏銳的眼睛，讀一讀這些句子，發(fā)現兩篇課文有什么共同點的不同點嗎？（二）交流1、同：第一句都是總起句。2、異：第13課有對比描寫，第14課是具體寫了怎么走的動作。（你真能干，這么快就能找到不同點了，太棒了！你讀得很仔細，才能發(fā)現它們的共同點，表現得很好。）

27、3、同學們的眼睛可真亮，不管你們發(fā)現多少異同點，都說明你們在認真地思考，你們都很棒，表揚一下自己吧?。ê俸?，我真棒?。Ρ乳喿x，領悟方法 設計表格（或課件），引導對比閱讀。A、 先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 白鵝白公鵝姿態(tài)  叫聲  步態(tài)  吃相  玩相  B、 從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一

28、個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 抓重點段，進行對比閱讀。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）（三）其實，盡管兩位作家來自不同的國家，他們的語言不同，文章的寫法有一樣的，也有不一樣的，但是他們對鵝的什么是一樣的？（課件出示：他們對鵝的 是一樣的。）是啊，盡管他們來自不同的國家，但是他們對鵝的喜愛之情是一樣的，作者對鵝的仔細也是一樣的，所以，才能寫出這么有趣好玩的文章來。五、模仿寫法，活學活用（一）接下來，我想讓大家也來嘗嘗當作家的滋味。（二）出示句子：它板正的姿勢啦，步

29、態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。（三）課文已經描寫了白公鵝的步態(tài)，還剩下姿勢和腔調沒有描寫，一定是葉諾索夫故意留給同學們的，好讓同學們一展才華。（四）請同學們拿出小練筆習題紙，看清楚寫作要求。1、先請同學們看一段視頻，聽一聽鵝的叫聲，注意仔細觀察傾聽。2、選擇你想寫的內容。（可以寫鵝的姿態(tài)，也可以寫鵝的腔調，如果想寫鵝的步態(tài)也可以。）3、寫鵝的姿態(tài)的，以“動物界里，說姿態(tài)板正的要數白公鵝了”為開頭（解釋“板正”的意思）；寫鵝的腔調的，用上這些詞語：變化多端、清脆低沉、局促急躁、嚴肅鄭重。4、可以用上豐子愷和葉諾索夫兩位作家的寫作方法。（五）老師也寫了一篇，覺得寫得還不錯，很

30、想和同學們交流，你們愿意看老師的作文嗎？（六）課件出示，讀一讀。（你們覺得寫得好嗎？好在哪里??？）我相信同學們如果用上這些方法，一定比老師寫得還要好，有信心嗎？那快寫吧?。ㄆ撸┩瑢W們開始寫，老師巡回指導，及時提示，及時發(fā)現優(yōu)秀作文。（八）點評作文，從語言上、寫法結構上點評作文。六、總結課文，提出希望同學們，你們又一次圓滿地完成了任務，你們真棒，希望以后你們在閱讀文章時多學習好的寫法，并用進自己的文章里。我相信，你們也能像豐子愷和葉諾索夫那樣成為一名優(yōu)秀的作家的。板書設計           &#

31、160;                    步調（慢條斯理）戲水（氣勢十足）       （總） 海軍上將派頭 （分）   地位（主人意識）  喜愛寵愛之情         &

32、#160;                          搶地盤（橫行霸道）       搶魚餌（從從容容）練習與作業(yè)課內練習 1、摘抄文中捕寫白鵝和白公鵝特點的詞語。 課后作業(yè) 1、收集文中你覺得有趣的句子。2、留心觀察身邊的小動物，給它們拍張照片或者畫下來，并為

33、照片或畫配一段相應的文字。龍灣區(qū) 永興一小 （學校）小學語文學科備課稿（建議） 班級： 四（4）班 備課人： 張云云 課題 15貓課型新授課上課日期 月 日（星期 ）教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。第一大段(第1-3自然段)以“貓的性格實在有些古怪?！睘榭偲?，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個“可”字，形象地寫出了貓的

34、古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣?！耙桓u毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”“所過之處，枝折花落?！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸?，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。課時目標1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如

35、何表達對貓的喜愛之情的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。重難點教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！苯虒W核心任務領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，教學過程第一課時、揭示課題，介紹作者：1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？（看課件中的貓）2、指名說。（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果

36、要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。3、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有四世同堂、龍須溝、茶館、駱駝祥子等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。養(yǎng)花我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在貓這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。二、初讀課文，理解文意：、請同學打開課本P70，自學課文，2點建議：.讀準字音，讀通課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，讀通了再往下

37、讀。一邊讀一邊思考：哪2個句子概括了課文內容？1、 檢查交流。（1）指名讀生字詞。任憑  盡職  抓癢 淘氣 開辟  生氣勃勃、無憂無慮 溫柔可親 豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端  屏息凝（2）哪2個句子概括了課文內容？貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。為什么找這2句？（前三自然段是圍繞第一句話寫的；第4自然段是圍繞第二句話寫的）。課文主要寫了什么內容？課文共有(    )個自然段，第(    )至第(    )自然段

38、寫貓(    )；第(    )自然段寫滿月的小貓(    )。師評價：你很會讀書，你讀懂了課文主要寫的是貓的性格古怪（板書古怪）和小貓的淘氣（板書：淘氣）這就是課文的主要內容。那么，貓的性格究竟有多少古怪呢？三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”（學習第一自然段）1、句子1 老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)2、句子 可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（板書：貪玩）用上“任憑也”說句子 多貪玩的貓啊!對于貓

39、如此貪玩請，老舍爺爺是什么態(tài)度？請大家讀讀第一段，畫出有關句子。3、句子3（1）說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（2）同學們，老舍爺爺在寫這句話時用詞很有特點，你發(fā)現了嗎？（3個語氣詞）是呀，這些語氣詞，在日常生活中我們也常用，（叫起一位同學）老師今天扮演一下你的同學-（“嗨，某某，我們去踢足球吧？”“好呀”。）如果這天剛好作業(yè)很多，你正在做作業(yè)，-（“嗨，某某，我們去踢足球吧？”“不行，我還要做作業(yè)呢”。）多親近呀。哦，老舍爺爺在一句話中聯用了三個語氣詞 ，現在我們去掉三個語氣詞請大家自己比較著讀一讀。讀后體會出什么了？（老舍對貓的喜愛。）你品出了藏在文字背后的情感，了不起

40、！(3)在老舍爺爺的筆下這只貓僅僅是貓嗎？ 從老舍爺爺連用說那個語氣詞，可以體會大老舍爺爺多么喜歡這只貓??！誰能帶著喜愛之情再來讀讀這一句？ 好的就像老舍爺爺面對面地跟我們說話一樣，咱們呀，就這樣讀第二天，這只貪玩的貓終于回來了 ，老舍爺爺把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍爺爺對鄰居說-多愛這只貓啊，一位朋友來做客，老舍對朋友說老舍爺爺還寫下了這句話，想對所有的讀者說-4、句子4（1）可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）結合插圖說說什么叫“屏息凝視”（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏:抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓工作時

41、認真負責，可以一連幾個小時有意抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職。）（3）同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘（4）交流感受（5）體會“一連”“非不可”：同學們，“一連幾個鐘頭”是個什么概念？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘?。。▽W生激情誦讀）（6）小結;在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。5、整體回顧第1自然段，體會貓確實古怪，但又著實可愛。四、學習第2、3自然段1、讀讀2、3段。想想哪些地方好，等會兒我們來交流感受2、多種形式理解含有“蹭、踩印、小梅

42、花、豐富多腔”等重點詞語的句子。（1）它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）老師在前一位同學身上重重摩擦）（應該是輕輕地摩擦）請同學們和你的同桌蹭蹭。把這種體驗放在朗讀中該怎么讀？B、（“小梅花”好）真是“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”吶。體會“梅花”比較句子：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。       表達了老舍爺爺的什么感情？C、它還會豐富多腔地叫喚

43、，長短不同，粗細各異，變化多端。老師也和喜歡這句話，想想看，這多種多樣的聲音是不是搬把椅子一次就能全觀察到的？（不是，經過多次觀察）那叫聲的背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象-也許，我們的貓同志剛吃飽喝足，會心滿意足地長一聲（喵）也許，我們的貓同志剛聽到主人的召喚，它會2短應一聲（喵）也許，我們的貓同志在外米昂貪玩，碰到了一直勢均力敵的貓，要打架了，它會粗吼一聲（喵）也許，我們的貓同志正伸出脖子來）讓主人給他抓癢，會非常受用地細叫一聲（喵）哈哈，這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，讓我們吧現在臉上的笑意帶到朗讀中去吧?。◣熒沧x）五、小結同學們，人有百性，這貓也有百性??！老舍先生家的這

44、只貓真是古怪之極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動，那就是老舍先生對貓的喜愛！滿月的小貓更可愛，下節(jié)課我們在學。第二課時一、 銜接過渡。1、老舍先生從哪幾方面寫這只貓？2、師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。（    老實  貪玩  盡職   高興   不高興   膽小  勇猛  ）1、老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓。貓的性格古怪,主要表現在:既老實又( ),既貪玩又( ),既膽小又( );高興時( ),不高興時( ).2、過渡：對于這

45、么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，二、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？三、研讀第4段1、腿腳還不穩(wěn)，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）2、一根雞毛，一個線團好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓

46、住關鍵詞語說理由，真棒！（板書：雞毛線團）3、 再跑再跌（板書：摔跌跑）小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。4、 撞疼了也不哭。（板書：撞）小貓勇敢、堅強。5、 逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）擴展到什么地方？（板書：院子里老舍先生養(yǎng)花的地方）這句話在文中起什么作用？（連接上文）有感情地朗讀這句話。（試讀個讀齊讀）6、 花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？可想而知，后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？（zhe和she讀音不同，意思也不同。Zhe是斷開了用

47、粉筆演示，she是斷了卻沒有掉下來、斷開了，用折斷一株草演示。）這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？遭了殃7、朗讀游戲：8、小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！9、一起有感情地朗讀課文第二大段。四、小組合作，體會寫法。1、學習老舍爺爺的的寫作方法。師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分

48、組討論）交流。過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。3、背誦自己喜歡的部分【作業(yè)設計】、仿例寫詞語：生氣勃勃（含疊音詞）粗細各異（含反義詞）2、小練筆：選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。仔細觀看CAI課件上的錄像

49、片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。板書設計板書設計：貓老實貪玩盡職古怪 高興時 溫柔可親 不高興時一聲也不吭膽小勇猛 摘錄法 說它的確可是練習與作業(yè)課內練習1. 抄寫生字2次2. 完成課堂作業(yè)本1-4題課后作業(yè)1.背誦自己喜歡的部分2. 仿例寫詞語：生氣勃勃（含疊音詞）粗細各異（含反義詞）、3.小練筆（選做）：選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。仔細觀看小貓圖片，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。龍灣區(qū) 永興一小 （學校）小學語文學科備課稿（建議） 班級： 四（4） 備課人： 張云云 課題 16* 母雞課型新授課上課日期 月 日（星期 ）教材分析本文是

50、老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。學習這篇課文，一是通過與貓進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉

51、大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。 課時目標1. 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。2.理解母雞的生活習性，體悟偉大的母愛在母雞身上的具體體現。3.比較本文與貓在寫法上的異同點。重難點教學重點：了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。教學難點：抓住重點語句比較本文與貓在情感變化方式上的異同。教學核心任務1. 理解母雞的生活習性，體悟偉大的母愛在母雞身上的具體體現。2. 比較本文與貓在寫法上的異同點。教學過程第一課時一、導入1、同學們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的？是啊，它是那么其貌不揚，談不上美麗，更談不上高

52、雅，很少有人喜歡它，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章母雞。、齊讀課題。、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：出示要求：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？比較一下，母雞和貓兩篇文章在寫法上各有哪些特點？同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。出示詞語：反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴 疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛二、自學感悟，理清脈絡1.默讀課文，給自然段標序，把課文讀通讀順，把自己喜歡的自然段多讀幾遍，2.找出反映這兩種觀點態(tài)度的句子。、作者

53、從開始討厭母雞，到不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。3、根據這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？4、這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，小組內討論后，完成下列表格。具體事例（用幾個詞概括）重點詞句（摘抄文中重點詞句）一向討厭母雞不敢討厭母雞三、聚焦“討厭”1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。2、交流：課文中哪些語句使你產生了共鳴，讓你也覺得母雞很討厭，請你用朗讀表現出來好嗎？

54、可以加上你朗讀的感受,也可以模仿第二句的句式.以讀代悟：母雞真討厭！它總是（），-、-、它-，真討厭。模仿第二句句式。四、感悟“可敬”1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉變，由“一向討厭”轉變?yōu)椤安桓以儆憛挕保@是為什么文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？。2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（1）指名讀（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）（3）這都是多么高尚、榮耀的詞??！你能把這種贊美讀出來嗎？

55、指名多人讀。（4）師啟發(fā)：讀著讀著，你發(fā)現了嗎？老舍這位語言大師，為什么把這么多高尚、 榮耀的詞用在了一只母雞身上？（因為它有了一群雞雛，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）3、是啊同學們，讓我們仔細地去讀讀課文吧，從課文的字里行間去找一找，哪些地方讓你讀出了一位母親的偉大？4、交流朗讀自己最受感動的句子或段落，師評價點撥：你想讀哪段話？第5節(jié)：（課件出示）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來抓住“挺著身兒預備作戰(zhàn)”啟發(fā)想象：雞媽媽，你挺著身兒預備作戰(zhàn)，你即將面對的可能是怎樣的敵人？（一只狡猾的黃鼠狼、一可兇猛的老鷹、一只霸道的公雞、一個調皮的孩子）和他們相比，你的力量是多么微不足道啊，你不怕自己受傷嗎？這是多么負責的母親啊，誰能讀好它？（指名讀）師引讀第六段：它