英語教學(xué)中的情感運(yùn)用------英語教學(xué)中的情感運(yùn)用

1、英語教學(xué)中的情感運(yùn)用一談?wù)劮侵橇σ蛩貙?duì)英語學(xué)習(xí)的影響眾所周知,英語是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具，這就對(duì)培養(yǎng) 人才提出了更高的要求：“既精通專業(yè)技能,又懂英語”，這使得英 語教學(xué)成為一個(gè)熱門關(guān)注點(diǎn)。在多年的英語教學(xué)中，我在理論和實(shí)踐中探尋了影響英語的教學(xué)因 素，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)最主要的因素是情感。由于“情感”被認(rèn)為是非 理性的因素及其自身的復(fù)雜性，因此，“情感”被列為新課程改革 的三大目標(biāo)之一。一、英語教學(xué)中的情感（一）什么是情感情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動(dòng)力功 能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號(hào)功能、感染功能、遷移功能、

2、疏導(dǎo)功 能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人 們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動(dòng)間接地促進(jìn)或阻礙人們的行 為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效 果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)潛 力的正常發(fā)揮。（二）英語教學(xué)中的情感因素英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒 情感等。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情 感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體， 他們不同于一般的物，而是具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，有著自己的思想與意 識(shí)，有著豐富的情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)

3、用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相 關(guān)。此外，它又是教育者（廣義，包括教材編寫者）按一定社會(huì)、階 級(jí)、時(shí)代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。英語教學(xué)活動(dòng)既是傳授語言知識(shí)、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、 培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生 間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流1。二、情感在外語教學(xué)中的運(yùn)用英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐 活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。既然 英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英 語獲取知識(shí)信息并進(jìn)行交際的能力。s

4、avile - troike認(rèn)為語言交 際能力主要包括三部分：（1）語言知識(shí)，包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧，包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達(dá)到 交際目的所采用的方法等；（3）文化知識(shí)，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)價(jià)值 觀和社會(huì)態(tài)度等。%在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高 語言交際能力的有效途徑，因?yàn)楦鶕?jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展, 并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情 感交融等原則。首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律并 了解他

5、們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律適當(dāng)?shù)貪M足其需要 會(huì)使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)自信心、 提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無 動(dòng)力或動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在教學(xué)的過 程中，教師還要根據(jù)實(shí)際情況不斷去調(diào)節(jié)學(xué)生的需要、預(yù)期和認(rèn)知評(píng) 價(jià)。其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的 主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動(dòng)調(diào)節(jié) 教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 中應(yīng)注意“情感”安排。最后，耍做到師生情感交融，教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理 解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要做到公平、公

6、正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自 己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。情感具體運(yùn)用到英語教學(xué)的各個(gè)版塊，雖然在很多方面的策略是 相同的，但又存在細(xì)微的差別。（二）詞匯詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，一般而言，沒有詞匯，也就無所 謂句子，更談不上語言，可見詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組 成部分。掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，詞匯 教學(xué)卻是外語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)牛英語學(xué)習(xí) 差的重要原因是沒有通過單詞關(guān)，繼而造成聽、說、讀、寫等方面 的系列困難。雖然造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，但是學(xué)生對(duì)詞匯 學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法和不正確的態(tài)度不容忽視。在詞匯教學(xué)中，為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤想

7、法和端止他們的不止確態(tài) 度，必須了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，掌握學(xué)生心理活動(dòng) 的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，釆取靈活多變的教學(xué)方式，最大限度 的提高學(xué)生的積極性。第一，在教學(xué)中，教師讓每個(gè)學(xué)生寫岀自己對(duì)學(xué)英語詞匯的看法 及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，經(jīng)過分析、設(shè)計(jì)，采取相應(yīng)地解決對(duì)策。第二，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示外國的 風(fēng)土人情（沒條件的盡可能用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述）；播放一些 外國經(jīng)典音樂、影片；介紹外國的歷史、文化等。然后，講學(xué)好英語 詞匯的現(xiàn)實(shí)意義，并舉例說明學(xué)英語的樂趣，解除學(xué)生的畏懼心理， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心。第三，在詞匯教學(xué)中，注重學(xué)生的發(fā)音。結(jié)合單詞與發(fā)

8、音口形的 圖片，講解發(fā)音要領(lǐng)；采取跟讀磁帶，小組互助檢查，叩檢查同伴是 否掌握這個(gè)單詞，發(fā)音是否準(zhǔn)確；采取各種單詞記憶法，如聯(lián)想法， 歸類法等，并用淺顯易懂的話把加前綴、后綴等語法規(guī)則貫穿于單詞 記憶法。通過游戲活動(dòng)記憶單詞，如“結(jié)識(shí)朋友”（把課堂上需要掌 握的單詞讓學(xué)生用不同的彩色筆寫下來，也可讓他們課下發(fā)揮想象設(shè) 計(jì)單詞的樣式）掌握要學(xué)的單詞，沒掌握的放到“陌生人” 一欄。課 后評(píng)比誰的朋友最多，誰的設(shè)計(jì)最漂亮，號(hào)召大家認(rèn)識(shí)每一個(gè)“陌牛 人”;“角色承擔(dān)”（用不同的單詞代表不同學(xué)生，與同學(xué)打招呼叫 其單詞稱號(hào)）等。游戲活動(dòng)需要經(jīng)常設(shè)計(jì)，不斷更新，以保持學(xué)生學(xué) 習(xí)單詞的興趣。利用“艾賓浩斯”

9、遺忘曲線規(guī)律，結(jié)合“魔數(shù)之七”原理，聽說 并用，從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法。心 理學(xué)研究表明，人們單憑聽覺只能記住所學(xué)知識(shí)的15% ,單憑視覺 只能記住所學(xué)知識(shí)的25% ,而兩者和結(jié)合時(shí)所得的記憶量是45% o 因此，學(xué)習(xí)詞匯就應(yīng)該運(yùn)用多種感覺器官，通過眼、耳、口、手等感 受詞匯的音、形、義等要素，形成綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成記憶和運(yùn)用詞匯的能力。此外，學(xué)單詞要緊密結(jié)合材料，讓同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合上 下文猜測新單詞的意思，然后查字典確認(rèn)，這樣能調(diào)動(dòng)他們的積極主 動(dòng)性并使他們體會(huì)到學(xué)單詞的樂趣。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，調(diào)控著整個(gè)課堂，應(yīng)該

10、使班級(jí)充滿 濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成相互幫助、信賴、團(tuán)結(jié)的關(guān)系，這樣有 利于同學(xué)大膽地表現(xiàn)自己，叩使錯(cuò)了，也不會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑。要多 進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，根據(jù)不同的同學(xué)采取不同的表揚(yáng)方式。對(duì)待學(xué)習(xí)掌 握慢的學(xué)生要有耐心，不侮辱學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。不把自己的消 極看法講給同學(xué)。(%1) 語法語法是一門語言的構(gòu)建規(guī)則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī) 律。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)牛正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力， 更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語 法知識(shí)，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語言的能力。brown (2003)認(rèn)為成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到：語法知識(shí)要運(yùn)用于 有意義的

11、交際語境屮；要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)；要促進(jìn)交際語言的準(zhǔn) 確與流利；要避免過多語言術(shù)語的解釋；要生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng) 機(jī)。3首先，在語法教學(xué)中，教師要克服學(xué)生的“素質(zhì)教育下，不用學(xué) 語法” “語法枯燥”等想法。在導(dǎo)入語法知識(shí)前，設(shè)疑提問，抓住學(xué) 生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，針對(duì)不足，引出要講的知識(shí)。如通過先讓學(xué)生 翻譯“so i am"與” so am i”，再結(jié)合語境講倒裝。其次，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過日常對(duì)話談?wù)搶W(xué)生最感興趣 的話題，結(jié)合學(xué)生的談?wù)?，不斷加入新的語法知識(shí)并進(jìn)行講解，使學(xué) 生在實(shí)踐中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師還可以組織學(xué)生利用掌握的語法 緊密聯(lián)系生活事例自己設(shè)計(jì)對(duì)話，使語法學(xué)

12、習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情 景；教師在語法教學(xué)中還可通過組織不同的游戲進(jìn)一步深入，讓學(xué)牛 在玩中體會(huì)學(xué)語法的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如選擇一個(gè)名詞, 讓學(xué)生加上形容詞、副詞、狀語等去豐滿這個(gè)詞，最后形成一個(gè)故事。 對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，講授語法知識(shí)應(yīng)從具體材料入手。如講英語的名 詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題時(shí)，提前準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的實(shí)物，像水果，雜 志，磁帶等，把課文中要岀現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的詞語用身邊的事物表 達(dá)出來，并鼓勵(lì)他們提出更多想要了解的事物；在講主謂賓時(shí)，要緊 密聯(lián)系?；?。最后，教師要抓住“語法不易理解”的特點(diǎn)，注意學(xué)生是否懂了。（四）閱讀閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是通過文字獲取信

13、息的能力，主要體現(xiàn)在理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面。為了培養(yǎng)與提 高學(xué)生的閱讀理解能力，精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 研究閱讀方法，提高理解正確率。培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提 高閱讀速度對(duì)話既是閱讀的基礎(chǔ)，又主要應(yīng)用于實(shí)際生活。因此掌握好對(duì)話 不僅為閱讀打基礎(chǔ)，還能提高英語交流能力。在對(duì)話教學(xué)中，首先要 熟讀，然后通過模擬情境進(jìn)行“角色扮演”（最好用到道具，充分調(diào) 動(dòng)情感，把自己融入到角色屮）。教師應(yīng)該把自己放到觀眾席位，不 隨便打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后再作評(píng)價(jià)。其次，播放一些外國影 片、口語碟片如“洋話連篇”等學(xué)習(xí)模仿原汁原味的對(duì)話。在對(duì)話和短篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要“通過閱讀學(xué)習(xí)

14、閱讀” （smith, 1983）o首先，教師要廣泛閱讀，建立語料庫，為不同程度學(xué)生選擇適合誦讀 的經(jīng)典英語語料。如“牛津英漢雙語讀物書蟲系列” o讀后以小組討 論的形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀實(shí) 踐和交流，不僅能拓寬知識(shí)面，更能通過討論交流營造一個(gè)良好的語 言學(xué)習(xí)氛圍。通過課外閱讀，可以豐富他們的英語文化知識(shí)和提高學(xué) 習(xí)英語的興趣。既了解了當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài), 還體驗(yàn)了語言變化的日新月異和語言的精美妙絕。在閱讀教學(xué)過程中，雖是以學(xué)生為主體的，但教師應(yīng)該為學(xué)生搭 建各種平臺(tái)。在組織活動(dòng)中，要全面地進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使活動(dòng) 不只流于形式。（五）寫作寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，有助于 培養(yǎng)語言的敏感性，有利于準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯 能力。學(xué)牛在寫作中還存在很多問題，有學(xué)牛自身的因素，但關(guān)鍵還 在教師。在英語寫作教學(xué)中，最主要的問題是克服學(xué)生詞匯量不夠、懶惰 和焦慮心理。首先，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的情感，激發(fā)學(xué)生的 興趣，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，要選擇學(xué)生感興趣的與熱 門的話題，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真批改，并留下批語。第三，組 織寫作討論會(huì)，選擇一個(gè)話題，大家從多視角共同討論。既拓展學(xué)生 的思路，乂加