《只揀兒童多處行》教學設計

1、只揀兒童多處行教學設計教學內(nèi)容：只揀兒童多處行是第一單元“春光無限”的第三篇課文。結合單元主題旨在引導學生感悟春光之美，兒童之活力。只揀兒童多處行是一篇文質(zhì)兼美的散文， 寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學目標：1. 學會本課的生字，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文， 指導學生背誦相應段落。3. 體會本課比喻句的含義及其作用，了解借物喻人的表達方式。4. 理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會兒童多處春光好的情感。5. 以課題為線索

2、， 感受春光無限、 兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。教學重點難點：重點：體會本課比喻句的含義及其作用，了解借物喻人的表達方式。難點：感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。學情分析：五年級學生對語文學習興趣比較高，經(jīng)過中高年級的過渡， 學生已經(jīng)具備了良好的預習習慣， 能獨立預習課文并搜集課外資料，課堂上靈活的進行小組合作。 有三分之二學生很喜歡語文學習。對于文章的主要內(nèi)容， 學生能獨立的進行分析概括，文章的思想情感也能進行只揀兒童多處行 語文五年級下冊第三課青島四方實驗小學曲婧茹部分挖掘體會。 但是在文章寫作特色和技巧上的學習，對文本內(nèi)容的拓展和運用還需要老師的指導。教學準備：教學課

3、件和音頻伴奏文件、課堂資料、圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1. 如今正值春季 , 知道關于春天的古詩么？引入詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。2. 我們今天來學只揀兒童多處行 ，和老師一起寫課題。這篇課文的作者是我國著名兒童文學作家冰心。3. 課題誰來讀一讀？找學生讀課題，分析、質(zhì)疑。二、學習字詞，整體感知1. 為了更好地尋找春天，我們一起看本課的生字。（1） 出示生字學生自己讀一讀、 小老師領讀。指導書寫“頤” 。（2）多音字“解”難度升級，誰來讀？（3）齊讀詞語這些詞都是寫什么的？（多）2. 請同學們快速瀏覽課文， 看一看冰心奶奶都在哪些兒童多的行走？三、精讀課文，感悟體會（

4、一）體會孩子多。1. 我們先去頤和園門口看一看。誰來讀第一段？其他同學拿出筆，邊聽邊畫出表示兒童多的詞語。2. 詞語美、句子也美，看看句子你有什么新發(fā)現(xiàn)？評：冰心奶奶多喜歡這群孩子??！3. 同學們在作文當中也可以抓住兩個事物的相同點，用比喻句來表達情感。你就是活潑的小天使，把你畫的詞帶到課文里讀一讀。4. 這群可愛的小天使， 還出現(xiàn)在哪一段？ 5. 大眼睛的小天使你來讀。 6. 同學們，我們抓住了題目中“多”和“行”，找出段落中的關鍵詞， 在旁邊寫感受， 這種讀書做批注的方法可以幫助我們把書讀精。（二）體會花多。 1. 冰心奶奶所行之處不僅兒童多，花也多。哪個自然段是講花的呢？ 2. 請同學們

5、用找關鍵詞、句做批注的形式，默讀課文第五自然段。找出描寫花的句子，把你的感受寫在旁邊。（3 分鐘） 。3. 班級匯報交流。（1）將密密層層的淡紅色的海棠花比作噴花的飛泉，難怪冰心奶奶會（2）我們一起欣賞（師生對話）分句指導朗讀、背誦。（3）你想用什么詞語來形容這一樹海棠花？（4）拓展古詩江畔獨步尋花 。4. 結合第八段的學習，復習比喻句的用法。5. 體會“花兒和兒童一樣” ，理解借物喻人的手法。四、拓展延伸、情感升華1. 同學們，現(xiàn)在在老師眼里我們是課堂上的朋友親愛的朋友，為什么只揀兒童多處行？2. 變換句式學句子。3. 學習文體，散文的特點形散神聚。4. 走進作者，感悟愛。（1）讀一個人的作品就是通過文字與作者進行心靈的交流。這節(jié)課，我們跟隨著冰心奶奶 “只揀兒童多處行”，找到了爛漫的春天，文章里的冰心奶奶是個什么樣的人??？（2）還記得我們學過的雨后嗎？步入文中再來感受她愛對兒童濃濃的愛吧 . 五、總結全課，布置作業(yè)1. 老師給大家推薦一本書，希望你們能發(fā)現(xiàn)其中的美麗。2. 只揀兒童多處行，兒童多處春光好，兒童多處活力足，今天和你們一起上課，我們不虛