《月光曲》教學(xué)設(shè)計+類文閱讀(部編版)教案

1、人教部編版語文六年級上冊教案+類文閱讀（附答案）22 月光曲 教學(xué)設(shè)計課題月光曲課型講讀課文授課時間2 課時教學(xué)目標(biāo)1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8 個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，進(jìn)行語言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中， 展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想， 發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會貝多

2、芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的。 【出示課件1：課題】 （板書課題：月光曲）這篇課文很美， 看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意

3、識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課教學(xué)（）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示： 月光曲寫的是一個真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2. 月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣： 【課件 2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子： “我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為

4、貧苦的人造福。” “做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！ ”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。4.這是一個很動人的傳說， 你們聽老師讀課文。（范讀課文第二大段）四、讀后提問，分清層次。出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，

5、為理解課文內(nèi)容作鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首彈的是月光曲？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件 3】第一部分：第 1 自然段第二部分：第 210 自然段第一層：第 26 自然段第二層：第 710 自然段五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵

6、河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影）3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為

7、什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時也使課文的故事性增強(qiáng)了。一個男的對話后，走進(jìn)了茅屋）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好?。∵@句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（）地說同桌對讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

8、（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受）7.從哪一個詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫， （就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。 （板書：同情）8.貝多芬進(jìn)了屋，看到了什么情景，使他同情、感動？哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。 指名分角色讀本段4、5 兩節(jié)的對話。10.讀后指導(dǎo)。老師的提問

9、，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面， 學(xué)生會慢慢進(jìn)入情境，會不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于學(xué)生理解人物的內(nèi)心情感，體會到他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件 6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您，您就是貝多芬先生吧？技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定

10、：您就是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（） 。第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 講讀課文第二部分第二層。2.總結(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、前后銜接，進(jìn)入新課1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子， 那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過： “我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。”還說， “如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。 ”這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感從

11、上節(jié) 課學(xué) 的 內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生更快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來發(fā)生的事情， 所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)受？2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲 。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出了這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、 帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）后半部分的課文。新課教學(xué)（）分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的

12、情景使貝多芬創(chuàng)作出了這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件 8】 （老師讀課文： 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思； “幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。 這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形

13、象怎么樣？ （學(xué)生各自準(zhǔn)備， 同桌兩人對話）出示【課件 9】例話： 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。引 導(dǎo)學(xué) 生仔 細(xì) 分析貝多芬彈奏月光曲的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來，從而提高閱讀能力和鑒賞水平。3.月光是這樣清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，

14、 哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)）5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹， 月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站

15、在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛為 了更 好地 使 學(xué)生感受藝術(shù)之美， 教師用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境。 根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟 月光曲的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超， 理解音覺得月亮從大海上慢慢升起， 這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢）（板書：月亮升起）（3）第二

16、幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云）（板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫： 雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點(diǎn)

17、：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的樂和美術(shù)都是另一種語言。大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的， 盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件 11】姑娘眼睛睜得大大的， 她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象在月光照耀下的

18、波濤洶涌的大海。指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件 12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運(yùn)用重復(fù)， 強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去

19、掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人）指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)匾?導(dǎo)學(xué) 生體 會 聯(lián)想這一手法在文章中的作用，可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13.貝多芬說過， 我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，

20、 而且說如果做到這一點(diǎn)的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲 ，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。力，掌握、運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、滿懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？

21、請你寫一段話描述。（板書：創(chuàng)作月光曲感動）出示【課件 13】要求：1交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情。2 貝多芬在追記時， 眼前可能出現(xiàn)了什么景象？學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來寫作。因?yàn)閯倓偽覀兎治隽寺?lián)想與想象的表現(xiàn)作用， 學(xué)生寫起來可能會容易一些。總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說， 我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個傳說本身也是一首動人的月光曲 。板書內(nèi)容月光曲聆聽談話（同情）月亮升起微波粼粼創(chuàng)作月光曲月亮升高卷起巨浪（感動）月光照耀波濤洶涌教學(xué)反思月光曲講的是關(guān)于德國

22、著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的故事。在了解課文主要內(nèi)容后， 提出一個問題： “貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲， 又彈了一曲？”讓學(xué)生讀書、思考、交流。同學(xué)們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。第 9 段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽過聆聽月光曲，指導(dǎo)感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠?，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。 而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云” 的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X到了快樂。 在他們聯(lián)想到 “月光照耀巨浪奔涌” 的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的

23、，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會文章的表達(dá)方法。最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會說些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了月光被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢寐以求的愿望。”習(xí)作不僅表達(dá)了對貝多芬的感謝，還會運(yùn)用文中的優(yōu)美語言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。部編版六年級上冊語文類文閱讀練習(xí)（附答案）22

24、月光曲（類文閱讀）天堂音樂（節(jié)選）那是 1791 年的圣誕夜， 21歲的貝多芬當(dāng)時窮困潦倒。他遇到了一個正在啜泣的小姑娘。這個小姑娘的名字叫愛麗絲。 她的鄰居雷德爾老爹已身處彌留。而老人夙愿還未達(dá)成， 他堅信如果不能滿足他今生的最后一個愿望，就升不到天堂。“他的愿望是什么呢？”貝多芬問?！八肴ニ魈釐u， 去看看森林和大海； 還想去阿爾卑斯山” 愛麗斯一邊擦眼淚一邊說。貝多芬沒有多說什么， 用自己的大衣掩著小愛麗絲來到了雷德爾老爹的身旁。他看了一眼雙目失明的老人， 輕輕地走到墻角打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那， 一種特殊的情感油然而生， 仿佛是天使在

25、歌唱著為他指引方向。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著， 在他手指間旋轉(zhuǎn)著他忘情地彈奏著，感覺自己的靈魂好像在飛翔“我看到了。我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那是大海，還有遠(yuǎn)處的帆，美妙的陽光愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路”老人老淚縱橫，掙扎著擁抱了正在演奏的貝多芬，“感謝您讓我在生命的最后時刻看到了我想看到的一切美麗的大自然?！薄安唬蚁胛覀兌家兄x這個天使般的女孩愛麗絲。請允許我把這支曲子獻(xiàn)給你，我想永久地把這段曲譜記錄下來，讓它陪伴我走以后的路?！闭f完，貝多芬起身吻了愛麗絲之后，又走進(jìn)了圣誕夜凜冽的寒風(fēng)中。

26、（選自科學(xué)思維總動員 ）1. 根據(jù)意思寫出文中的詞語。（1）本指久病不愈，后多指病危將死的時候。（）（2）形容處境困難，失意頹喪。 （）2. “油然而生”的意思是。 像這樣含有“然”字的成語還有、等。3. 獻(xiàn)給愛麗絲這首鋼琴曲描繪了怎樣的景象？用“”畫出來吧。4. 貝多芬為什么要把這首鋼琴曲命名為“獻(xiàn)給愛麗絲”？請寫出你的理解?！緟⒖即鸢浮?. （1）彌留（2）窮困潦倒2. 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生示例：恍然大悟煥然一新3. 塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著4. 因?yàn)檎菒埯惤z的善良打動了貝多芬，使他能夠即興創(chuàng)作出這首優(yōu)美的曲子，所以這首鋼琴曲以“獻(xiàn)給愛麗絲”為名，不僅是為了向愛麗絲表示感謝與崇敬，還是為了將愛麗絲的善良傳播到全世界。貝多芬（節(jié)選）“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對于平靜的生活，不，我覺得我已經(jīng)不再適合過平靜的生活了?！边@段文字是德國作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。