《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

1、 義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文 五年級下冊 第5課古詩三首 5、古詩三首1、 教材分析： 牧童、周過安仁、清平樂·村居三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子的無憂無慮的、天真爛漫的天性。 選編這三首詩詞的目的有三：一是通過學(xué)習(xí)，理解是詞的意思，體會童年生活的純真與美好。二是通過背誦，默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；三是進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點是理解詩詞的意思，背誦默寫詩詞，體會童年生活的無邪與美好。2、 學(xué)情分析：本班學(xué)生女生都讀背水平強，但對詞語的理解水平稍差一些。男生學(xué)習(xí)主動性差，需要 督促讀、寫、背。3、 課標分析：本科教學(xué)目標有四項：1、

2、理解四個生字，學(xué)會七個生字，能準確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬 ”等詞語。2、 有感情的朗讀課文，背誦課文、默寫牧童。3、 通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法。感知詩詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。4、 通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。4、 教學(xué)過程： 第一課時學(xué)習(xí)牧童。（一）、復(fù)習(xí)所見，導(dǎo)入新課1、背誦所見2、交流所見一詩中的牧童形象。3、范讀牧童4、交流詩中描寫了一個怎樣的牧童？引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述。如：悠閑、舒適、自在、自得其樂。（二）、自主合作、探究詩意。1、生讀全詩，注意字“牧、蓑”的字型，字音。2、借助工具書初步理解詩詞大意，在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。3、指名誦讀

3、、正音。4、師生互動交流對詩歌大意的理解。5、請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。6、交流想象感覺，師生互動評議。設(shè)身處地，感悟詩情1、 師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？2、 生互動交流小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，是我們體會到了田園生活的樂趣。再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。3、 誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)周過安仁導(dǎo)入新課1、 看一看書上插圖中的兩個小朋友，詩歌是怎么描寫他們的？2、 生自由讀詩，注意難讀字的注音，如“遮”。3、 通過讀注釋或借助工具書，基本理解是個大意。 檢查自學(xué)，深入探討。1、指名讀詩，正音，

4、注意“篙、棹”的讀音。2、在讀全詩，并想一想，讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂？3、師生交流全是大意。4、說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？5、邊讀邊在頭腦中想象兩小童張傘使風(fēng)的樣子。6、指名讀、齊讀。讀后點評布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。預(yù)習(xí)清平樂·村居。板書：牧童 舟過安仁 蓑 篙 棹 第二課時導(dǎo)讀1、 出示課題2、 師生交流相關(guān)詞的東西3、 教師小結(jié)：詞原是一種配樂而歌唱的一種詩體。句的長短隨曲調(diào)而改變，所以又叫長短句，一般分為上下兩闋。初讀課文，理解大意1、 課題入手，想象內(nèi)容2、 練習(xí)朗讀，讀準生字音，讀順詩句。3、 邊讀邊畫出不理解的地方。4、 指名讀：提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。5、 交流比較生僻不易理解的詞。如醉里、相媚好、亡賴。6、 指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。發(fā)揮想象，加深理解1、師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？2、生各抒己見，只要合理，都應(yīng)當給予肯定。3、這一家的其樂融融給我們留下了深刻的印象，那么，怎樣通過朗讀把這一家子帶到我們面前呢？4、生自由練讀，集體評議總結(jié)談話，回歸整體1、師：關(guān)于詞，關(guān)于辛棄疾。我們剛剛有了膚淺的認識，希望同學(xué)們課外多閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，