《挑山工》教案1

1、挑山工設(shè)計(jì)意圖：1、 通過(guò)三次解讀挑山工，使孩子對(duì)挑山工的理解逐步深入。2、 拓展閱讀，讓孩子了解，對(duì)待同一事物，站在不同的角度，得到的結(jié)論也會(huì)不同。3、 教學(xué)中穿插開(kāi)火車回答問(wèn)題的形式，增強(qiáng)孩子們的參與性，使課堂的參與性更高。一、 教學(xué)目標(biāo)1、 從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。2、 聯(lián)系上下文找到“我們跟你們不一樣”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展閱讀，多角度理解挑山工。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么

2、事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。2、 聯(lián)系上下文找到“我們跟你們不一樣”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展閱讀，多角度理解挑山工。三、教學(xué)過(guò)程 （一）觀察圖片，初步理解挑山工。1、挑山工的圖片，孩子們觀察。 2、剛才看了那么多的挑山工的圖片，孩子們，你們知道他們都是誰(shuí)嗎？（挑山工） 請(qǐng)你選擇其中你最感興趣的一副圖，仔細(xì)觀察他們的形象、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)你從中隊(duì)挑山工有什么樣的理解。 （大概抽5、6位孩子發(fā)言） 孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛表述了對(duì)挑山工的理解，今天我們就跟隨馮驥才，一起去看看在泰山的挑山工，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)挑山工（齊讀課題）3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課

3、本第92頁(yè)，用一兩分鐘時(shí)間快速默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容是什么。（開(kāi)火車發(fā)言） （評(píng)價(jià)：（1）你抓住了課文的一部分內(nèi)容，如果能更全面些就好了； （2）你歸納得較全面，但是重點(diǎn)不是很清晰，希望下次能再清晰些； （3）你抓住了課文的重點(diǎn)，如果能再簡(jiǎn)潔些就更好了； （4）你歸納課文有些不太流暢，希望下次能再認(rèn)真想想； （5）孩子，你歸納得很好，全面而又重點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔，其他孩子還有沒(méi)有另外的說(shuō)法？） 4、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：孩子們的總結(jié)很詳細(xì)全面，老師感覺(jué)很高興，希望大家以后也能如此簡(jiǎn)潔全面的歸納課文內(nèi)容，老師也歸納了課文的主要內(nèi)容，孩子們能夠看看和你的有什么不一樣：“我”在泰山上遇到一位挑山工，他雖

4、然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)和挑山工的交談，“我”領(lǐng)悟到了其中的哲理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?（二）細(xì)讀文本，再識(shí)挑山工。 1、孩子們剛才快速默讀了課文，結(jié)合課文的主要內(nèi)容，你對(duì)什么很感興趣，又有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？（孩子們提出自己的疑問(wèn)，選擇其中有價(jià)值的疑問(wèn)板書(shū)在黑板上） （問(wèn)題預(yù)設(shè)： （1）為什么我們走得比挑山工快卻在挑山工后面達(dá)到？ （2）我領(lǐng)悟到的哲理是什么？ （3）我為什么要畫(huà)畫(huà)？因?yàn)槲倚枰?，“它”指的是什么？?2、剛才孩子們的提問(wèn)都很棒，你最想先解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（抽一個(gè)孩子回答） （三）以“我們跟你們不一樣”為

5、主線學(xué)習(xí) 情況預(yù)設(shè)：孩子若選擇（1） 好的，我們一起去書(shū)中找找吧，看哪些地方能找到答案！ “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后面很遠(yuǎn)了以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的?！逼渌⒆觽冋业搅藛?？我們一起讀讀吧。孩子們讀得很好，其實(shí)這個(gè)道理挑山工自己也告訴了我的，你能在找到在哪里嗎？ 孩子若選擇（2） 我領(lǐng)悟到了哲理，這個(gè)哲理是什么呢？孩子們這個(gè)哲理我是通過(guò)和誰(shuí)的交談?lì)I(lǐng)悟到的呢？（挑山工）那你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說(shuō)的話么？ 孩子若選擇（3） 我為什么畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槲倚枰?，那個(gè)這個(gè)它指的是什么呢？請(qǐng)一位小朋友起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 <1>它指的是這幅

6、挑山工的畫(huà)。難道僅僅是這幅畫(huà)嗎？（不是）那還有（這幅畫(huà)里面蘊(yùn)含的哲理）這個(gè)哲理是什么呢？哲理我是通過(guò)和誰(shuí)的交談?lì)I(lǐng)悟到的呢？（挑山工）你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說(shuō)的話么？ <2>指的是畫(huà)，更是畫(huà)后面所蘊(yùn)含的哲理。那這哲理是我通過(guò)和誰(shuí)的交談?lì)I(lǐng)悟到的呢？（挑山工）你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說(shuō)的話么？1、出示第四自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句。孩子們讀。 2、孩子們你們?cè)谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，作者說(shuō)了“我們跟你們不一樣”，其中“我們”指的是挑山工，“你們”指的是作者一樣的游客。請(qǐng)孩子們?cè)僮x，聯(lián)系上下文思考思考，我們跟你們到底哪里不一樣了。 3、情況預(yù)設(shè)：<1>你們走得快，可是你們?cè)?/p>

7、路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。也就是說(shuō)，游人的態(tài)度是（隨便）而挑山工卻是（一步踩不實(shí)不行，一個(gè)勁兒）孩子們，你能告訴我你是怎樣理解“隨便”“一個(gè)勁兒”“一步踩不實(shí)不行”的嗎？（開(kāi)火車，孩子們回答）那你從中感悟到了挑山工什么樣的精神？（孩子們回答，板書(shū)）請(qǐng)你帶著你的領(lǐng)悟，我們?cè)僮x這段話。 <2>他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)走的路程大約比游人多一倍。 情況一：孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。 也就是說(shuō)挑山工上山，是身負(fù)（重物）而相對(duì)于挑山工，游人是（輕裝上

8、山）孩子們，什么是“沉甸甸”？你能告訴我你理解的沉甸甸的物品可能是什么嗎？（開(kāi)火車回答）帶著你們的感悟，我們?cè)僮x這段話，想想這段話中還有什么是“我們跟你們不一樣”的。 情況二：孩子們找到了上山的方式不一樣。 挑山工上山的路線是(折尺形的)相對(duì)于挑山工，游人是（直上直下）由于這上山的方式不一樣，挑山工走的路程大約是游人的（一倍） 孩子們從這里你又感悟到了挑山工的什么精神??？（不怕辛苦，不怕累）請(qǐng)你們帶著這樣的感情，再讀讀這段話吧！ 4、所以作者才在從泰山回來(lái)后畫(huà)了一幅畫(huà)一直掛在書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。它指的是什么呢？（精神?5、這就是孩子們?cè)僖淮螌?duì)挑山工的認(rèn)識(shí)吧？他們（不怕苦，不怕累，堅(jiān)持不懈，

9、腳踏實(shí)地） 6、你需不需要它呢？聯(lián)系你的實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你也需要挑山工這種腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈得精神呢? （四）拓展閱讀，多角度認(rèn)識(shí)挑山工。1、 剛才我們站在作者馮驥才的立場(chǎng)體會(huì)到了挑山工堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地。那其他人站在另外一個(gè)立場(chǎng)又是怎樣看待挑山工的呢？請(qǐng)孩子們拿出拓展閱讀材料，選擇自己喜歡的一篇自己默讀看看，挑選一兩處自己有感觸的地方勾畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫下自己的批注。2、孩子默讀批注，十分鐘后，回匯報(bào)交流。3、現(xiàn)在，你對(duì)挑山工又有什么認(rèn)識(shí)呢？ （五）總結(jié) 如果以后大家在爬山的時(shí)候遇到了這樣的群體，面對(duì)這些挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？其實(shí)還有更多的人站在不同的立場(chǎng)看待挑山工的。孩子們下課以后可以搜集更多的資料，或者你可以自己親身去感受感受，或許你會(huì)有更多不用的認(rèn)識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：挑山工（不怕吃苦、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈）挑山工     背負(fù)重物