論職教教師的專業(yè)化教育和繼續(xù)教育

1、論職教教師的專業(yè)化教育和繼續(xù)教育=1摘要：我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育己經(jīng)成為我國(guó)教育的重要 組成部分。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開高水平教師教學(xué)能 力的支撐。職業(yè)教育教師全方面素質(zhì)的培養(yǎng)是多層面，多時(shí)段。為了 適應(yīng)職業(yè)教育的加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，必須加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建 設(shè)和職業(yè)院校教師專業(yè)化。職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育在教育內(nèi)容和教 育方法上應(yīng)該更加貼合職教教師專業(yè)化需求。職業(yè)教育的教師可以通 過加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，職業(yè)性和教育性知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，繼續(xù)教育應(yīng) 該伴隨教師職業(yè)生涯的全過程，使職業(yè)教育的專任教師樹立終身學(xué)習(xí) 的理念，只有懂得關(guān)愛、積極上進(jìn)、不斷進(jìn)取的教師才能做到職業(yè)學(xué) 校學(xué)生的

2、行為示范，為我國(guó)職教教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育職教教師綜合能力專業(yè)化教育繼續(xù)教育實(shí)踐性知識(shí)專業(yè)性技能伴隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的重 要組成部分。職業(yè)院校是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要 來源地，大力發(fā)展高等和中等職業(yè)教育是我國(guó)未來教育發(fā)展的必然選 擇。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開高水平教師教學(xué)能力的支 撐。職業(yè)教育教師全方面素質(zhì)的培養(yǎng)是多層面，多時(shí)段。為了適應(yīng)職 業(yè)教育的加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，國(guó)家教育制定并 且實(shí)施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，旨在促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì) 伍的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化進(jìn)步。一、職業(yè)教育教師

3、專業(yè)化的內(nèi)涵。職業(yè)教育教師的專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門的 訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步獲得職業(yè)教育中所需的專業(yè)知識(shí)和技能。并且 在職業(yè)教育專業(yè)的實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為合格優(yōu) 秀的職業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)工作者。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、符合職教特 點(diǎn)的教育教學(xué)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成職業(yè)教育教師的綜合能 力。（一）、職業(yè)教育教師的專業(yè)化是多層面的。職業(yè)教育的教師與其 他教育的教師一樣，要具備與自己教育相關(guān)的專業(yè)的理論知識(shí)。這里 的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，還必須包括公認(rèn)的教育道德標(biāo)準(zhǔn)和 行為規(guī)范。另外，職業(yè)教育的教師還必須具備職業(yè)教育所必須的實(shí)踐 性知識(shí)，具有專業(yè)性技能，這樣可

4、以教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將理論知識(shí) 運(yùn)用于實(shí)際操作之用。這是職教教師區(qū)別于其他教師，也是職業(yè)教育 教師所必須具備和加強(qiáng)的重要能力。（二）、職業(yè)教育教師的專業(yè)化是多階段的。職業(yè)教育教師的專業(yè) 成長(zhǎng)過程可以通過教師自己職前學(xué)習(xí)，職中學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)這三個(gè)階 段來不斷實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)教育水平的專業(yè)化。它既是指教師個(gè)體通過職 前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度 的成熟教師。又包含在教育過程中，結(jié)合自己教育實(shí)踐，把自己職前 和職后學(xué)習(xí)的知識(shí)相互融通，保持協(xié)調(diào)和通用。在職教過程中，職教 教師通過自己在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)關(guān)乎自己職教教育質(zhì)量的實(shí)際 操作水平進(jìn)行提高。于此同時(shí)，時(shí)代是在不斷進(jìn)

5、步和發(fā)展的，職業(yè)教 育教師的專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)也必須緊跟社會(huì)的潮流，所以職業(yè)教育 教師的終身學(xué)習(xí)也是必不可少的。二、職教教師的專業(yè)化實(shí)現(xiàn)。從目前來看，我國(guó)職業(yè)教育的師資來源主要有職業(yè)技術(shù)師范院校 畢業(yè)生，普通高校畢業(yè)生，以及企業(yè)兼職教師或者從企業(yè)招聘有工作 經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人員這三個(gè)渠道。針對(duì)不同的教師來源和教師的 個(gè)體情況，職教教師的專業(yè)化水平可以通過以下兒個(gè)方法加強(qiáng)。第一類：職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生來源的職教教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。盡管職業(yè)技術(shù)師范院校在培養(yǎng)職教師資的過程中非常關(guān)注專業(yè)能 力和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，但是在專業(yè)學(xué)術(shù)性和教育師范性知識(shí)的加強(qiáng)、 職業(yè)教育學(xué)術(shù)性和師范性的有效銜接、教師能夠在教

6、學(xué)中很好的實(shí)現(xiàn) 學(xué)術(shù)性到職業(yè)性的過度等方面依然需要繼續(xù)加強(qiáng)。在教育的過程中, 教師可以利用自己的時(shí)間，進(jìn)入高等院校,對(duì)于高學(xué)歷知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng), 進(jìn)入到專業(yè)知識(shí)的碩士、博士甚至于博士后的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)課題進(jìn)行開發(fā)，于此同時(shí)，在開發(fā)的過程中同樣可以 帶動(dòng)自己的學(xué)生，一起進(jìn)入高學(xué)歷的研究。這對(duì)于提高職業(yè)院校學(xué)生 的對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究性有很深的意義。第二類是普通高校畢業(yè)綸來源的職教教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。這類的畢業(yè)生大多是來自于重點(diǎn)高校的研究生和博士生，具備比 較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是有部分教師是沒有接受過師范技能的訓(xùn) 練。在進(jìn)入職教教育以后，這類職教教師也僅僅是通過了短期的師范 課程的

7、學(xué)習(xí)。職業(yè)教育中的實(shí)踐性知識(shí)，教師從業(yè)的相關(guān)知識(shí)以及教 育心理學(xué)等必須的教育方法知識(shí)等有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)o這些教育方法知 識(shí)都必須是職教教師通過自身在職后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中得到專業(yè)化。第三類是企業(yè)兼職教師或者從企業(yè)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng) 域人員來源的職教教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育發(fā)展的這二十年之中，我國(guó)開始重視在職業(yè)教育中建 設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。具有豐富經(jīng)驗(yàn)，具有較好專業(yè) 素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和學(xué)歷水平的企業(yè)員工和人才，可以在相關(guān)職業(yè)教育 中擔(dān)任兼職教師。他們具備了一線的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)教育學(xué)生實(shí)踐和操 作的最現(xiàn)代化的知識(shí)。能夠提供給學(xué)生最現(xiàn)代化的信息。但是，作為 教育工作人員，“雙師型”教師

8、隊(duì)伍也必須具備教師工作的基礎(chǔ)學(xué)術(shù) 性和教育師范性知識(shí)。這類職教教師必須加強(qiáng)與自己教育相關(guān)的教育 教學(xué)能力，教育相關(guān)心理學(xué)，教育教學(xué)方法，課程教育方法，師生相 處方法等等教育方法的專業(yè)學(xué)習(xí)。這類知識(shí)水平的學(xué)習(xí)既是在職過程 中的，也是終身學(xué)習(xí)的。綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育中的三種類型的教師來源決定了我國(guó)職 業(yè)教育的教師在職中和終身教育中的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是保證教師專業(yè)化 的最好途徑。繼續(xù)教育是職業(yè)教育中，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 職業(yè)教育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)科發(fā)展以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián) 系，在教育內(nèi)容和教育方法上應(yīng)該更加貼合職教教師職業(yè)的專業(yè)化需 求，不斷加深內(nèi)涵。在這里主要從三個(gè)方面談職業(yè)教師繼續(xù)

9、教育的完 善。（一）、職業(yè)教育教師學(xué)術(shù)性知識(shí)的高學(xué)歷的繼續(xù)教育在我國(guó)的中等和高等職業(yè)教育的教師中，他們接受的教育絕大部 分都是普通高等教育，大多數(shù)沒有接受過高等職業(yè)教育的專門高等學(xué) 歷的學(xué)習(xí)。欠缺強(qiáng)力的科研能力和執(zhí)教能力。從相關(guān)的調(diào)研資料中看, 我國(guó)的目前的高職高專師資隊(duì)伍中，碩士學(xué)位以上的教師僅僅占教師 總數(shù)的6.5%,加上在讀的在職研究生的教師，比例也只占到8%o 絕大部分為本科甚至是?？茖W(xué)歷。企業(yè)中具有強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的聘用職業(yè) 員工，如果聘任為職業(yè)教育教師，其與教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)性知識(shí)也需要 繼續(xù)教育。職業(yè)教育教師可以在原來學(xué)歷基礎(chǔ)之上，深入學(xué)習(xí)。學(xué)位 可以向碩士學(xué)習(xí)或者博士學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在參與

10、培養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中, 例如，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院嘗試辦了高職專業(yè)教師碩士學(xué)位課 程班。這能夠?yàn)槲覈?guó)高等職業(yè)教育教師的高學(xué)歷發(fā)展，構(gòu)建新型高職 教師教育體系。在專業(yè)領(lǐng)域的高學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入面向職業(yè)教育教師的 專業(yè)學(xué)位碩士。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和改革的深化，職業(yè)教育教師的教育也受到 了社會(huì)的關(guān)注。教師的職業(yè)教育相關(guān)的科學(xué)知識(shí)可以加入國(guó)際社會(huì)之 中。學(xué)術(shù)性科學(xué)知識(shí)是在不斷發(fā)展之中的。職業(yè)教育教師可積極參與 在國(guó)家舉辦的相關(guān)的學(xué)術(shù)性研討會(huì)，在此之中，發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育 中的理論和實(shí)踐成果能夠得到交流。職教教師的自身教育也可以加入 到國(guó)家級(jí)，省級(jí)，市級(jí)的集中培訓(xùn)，小組研討，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的 新理論、前沿

11、技術(shù)和關(guān)鍵技能。職業(yè)教育教師自己的專業(yè)相關(guān)知識(shí)要 一直走在時(shí)代的前沿，這樣才能給自己教育的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶去最 先進(jìn)的知識(shí)。（二）、職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐知識(shí)的繼續(xù)教育結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，適應(yīng)校企合作的需要，專任的職 業(yè)教育的教師，除了要具備教學(xué)通用的專業(yè)知識(shí)之外，其另外特別重 要的一點(diǎn)就是實(shí)踐知識(shí)的加強(qiáng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，最重要的是能 適應(yīng)社會(huì)企業(yè)工作需求的人才。學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高必須以職 業(yè)教育教師自身企業(yè)實(shí)踐知識(shí)的加強(qiáng)為基礎(chǔ)。教師要實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育 +企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法；完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制；專業(yè) 教師每5年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。國(guó)家教育部門也強(qiáng)調(diào)“落 實(shí)

12、5年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和 教師定期實(shí)踐制度”。教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng) 域先進(jìn)技術(shù)，掌握最先進(jìn)的技術(shù)水平，參與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的技術(shù)開發(fā), 重點(diǎn)熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī) 范、用人要求等等。另外，職業(yè)教育教師在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐, 提高教師的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，并且將與此相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生。（三）、職業(yè)教育教師教育知識(shí)的繼續(xù)教育在提高實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)教育教師也要學(xué)習(xí)如何處理好理論 知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的關(guān)系。在傳授知識(shí)方面，教育方法的繼續(xù)學(xué)習(xí) 在現(xiàn)代社會(huì)顯得尤其重要。在職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)車間，教師所要傳遞給 學(xué)生的，既有顯性

13、知識(shí)，也有緘默知識(shí)。對(duì)于教師來說，既要懂得會(huì) 說，也要懂得會(huì)做，更要知道為什么這么做，并且要懂得如何指導(dǎo)學(xué) 生去做。這就要求職業(yè)教育教師，無論是教授專業(yè)課的教師還是教授 實(shí)訓(xùn)課的教師都必須懂得如何教，而不僅僅是教什么，即必須具備應(yīng) 有的職業(yè)教育學(xué)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)法和師范技能。在心理素質(zhì)越發(fā)重要 的現(xiàn)在，職業(yè)院校的教師也必須掌握一定的認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué) 知識(shí)，這同樣也是提高教育教學(xué)質(zhì)量所必須要掌握的。（四）、職業(yè)教育的教師在加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，職業(yè)性和教育性知識(shí)的學(xué) 習(xí)外，借鑒國(guó)外的職業(yè)教育教師的培訓(xùn)，我們職業(yè)教育的教師還可以 在以下幾點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，它包括：（1）理解貧窮，幫助教師更好地了解教育對(duì)象

14、。在中國(guó)，接受職 業(yè)教育的學(xué)生很多是來自于弱勢(shì)群體，如果想取得更好的教育效果, 熟悉學(xué)生背景知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)是一條重要的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和要求。（2）學(xué)習(xí)勞動(dòng)法，了解法律中對(duì)于雇傭關(guān)系、童工法、最低工資 與加班、責(zé)任等等法規(guī)，以合法組織工作本位學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的合法 權(quán)益。（3）學(xué)習(xí)班級(jí)教學(xué)的技能，使教師的課堂能夠更加活潑有效果。 這里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教學(xué)材料的補(bǔ)充、壓縮、整理、指導(dǎo)學(xué)生技能操 作，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行完整的工作；幫助有技能的學(xué)生計(jì)劃工作等等。（4）學(xué)習(xí)如何利用能提高自己學(xué)習(xí)能力的企業(yè)的資源。職教教師 加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息化資源的使用，學(xué)會(huì)如何在政府部門的網(wǎng)站，材料，期 刊等等獲得豐富的信息化資源。職業(yè)教

15、育教師的信息技術(shù)的加強(qiáng)，在 我國(guó)這幾年也得到了重視。教師的信息素養(yǎng)也得到進(jìn)一步的提高。綜上所述，繼續(xù)教育是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育 教師的繼續(xù)教育應(yīng)該和學(xué)科發(fā)展以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)系，在教 育內(nèi)容上應(yīng)該更加貼合職業(yè)教育教師的專業(yè)化的需求，不斷的加深內(nèi) 涵。中高等職業(yè)教育是中高等教育的一種類型。它有別于其他培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)。它能夠滿足學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)需求，也能實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)理 想，傳授國(guó)家文化價(jià)值。作為中高等教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師，職教教師 只有自己不斷學(xué)習(xí)做一名合格的職教教師，如何作為一名完整的教育 工作者，才能實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)功能。職教教師通過不同類型的繼續(xù)教 育，完善自己的教育內(nèi)容，完善教師的綜合素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè) 教育學(xué)生素養(yǎng)的提升。職教教師的繼續(xù)教育要做到全員化、全程