高中政治課堂中師生互動的教學(xué)研究

1、    高中政治課堂中師生互動的教學(xué)研究    趙靜【摘 要】在新課改的教育背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師則要處于一個教學(xué)的輔助地位。在這種新的師生關(guān)系中，如何使師生之間進(jìn)行有效的互動就成為了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。高中的思想政治教育不僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行書本上知識點(diǎn)的教育，也是對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)過程。在這個教學(xué)過程中，師生互動能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生關(guān)系的良好發(fā)展。但是在當(dāng)今高中政治的課堂實(shí)踐中存在著諸多問題，本文就當(dāng)今高中政治課堂上的一些問題進(jìn)行了探究，并提出了應(yīng)對策略。【關(guān)鍵詞】高中政治；師生互動；師生關(guān)系；應(yīng)對

2、策略一、當(dāng)今高中政治課堂上師生互動存在的問題（一）師生地位不平等在課堂教學(xué)中的互動，主體分別是教師和學(xué)生，但是教師與學(xué)生之間的地位卻往往不平等，有兩方面的表現(xiàn)，一方面是師生之間的交流地位不平等，教師往往處于一個高高在上的地位，也表現(xiàn)為師生參與互動的機(jī)會不平等，教師往往更多的參與互動的機(jī)會。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往以課堂主宰的身份來支配教學(xué)中的互動活動，控制互動的方向，教師往往會抬高自己的身份，加強(qiáng)自己的威信把自己擺在高于學(xué)生的位置上，這樣就使得師生互動不能在一個平等的基礎(chǔ)上開展，這種不符合新課程改革的做法，使得教師會不自覺的支配學(xué)生的教學(xué)課程，而學(xué)生也會形成一種思維慣性，在互動中服從老師的

3、想法，而失去了自己的基本的判斷力，甚至喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。同時在課堂上學(xué)生之間的地位也存在不平等的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師往往會形成一種思維慣性，只提問成績優(yōu)秀或者乖巧聽話的學(xué)生，甚至有的教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分組，在提問學(xué)生時單單提問學(xué)習(xí)較好的小組，這樣就使學(xué)生在課堂互動中的地位不平等。（二）師生之間互動不充分在師生之間的互動中應(yīng)當(dāng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，互動既要保護(hù)教師與學(xué)生在思想意識方面的相互影響，也要包括在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等方面的交流互動。但是現(xiàn)在的高中教育課堂上教師過分的強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，教師缺乏耐心和學(xué)生進(jìn)行思想意識、情感、價值觀等方面的溝通，從而造成教

4、師無法全方面的了解學(xué)生，這樣就無法讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的一些心理問題也就無法被發(fā)現(xiàn)。在課堂上的互動時，學(xué)生主要展示的是對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而學(xué)生對于由課堂內(nèi)容延展開來的問題的思考學(xué)生無法展示，更無法與同學(xué)們進(jìn)行有效的交流，學(xué)生的個性無法發(fā)展，教學(xué)中缺乏感情的升華以及學(xué)生的內(nèi)心釋放。課堂中的問答是比較好的互動形式但是這要要求教師掌握問答技巧，教師的提問往往只停留在是什么的階段，而沒有進(jìn)行下一步的研究，為什么、怎么辦的問題無從談起。這樣就使得課堂上的互動只停留在表面上，無法從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、加強(qiáng)師生之間互動的研究策略（一）教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法師生之間能否進(jìn)行有效

5、的互動關(guān)鍵在于教師。新課程改革對于教師提出了新的要求，因而教師十分有必要更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教師自身要認(rèn)識到更新觀念的重要性，把教師從原來的教學(xué)活動組織者的地位上轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)活動上的引導(dǎo)者，教師要吸收借鑒成功的師生互動經(jīng)驗，取長補(bǔ)短更新自己的教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中摸索有效的師生互動方法。比如在學(xué)習(xí)高中政治經(jīng)濟(jì)生活“財政與稅收”這一課程時，教師可以提前給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本了解我國基本的稅收與財政制度，讓學(xué)生了解到稅收的積極意義，以及國家財政的巨大作用。然后教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的稅收制度改革，如兩稅制改革的時間、背景、意義。讓學(xué)生了解后，再進(jìn)行自主發(fā)言與討論

6、，在實(shí)際案例中讓學(xué)生了解到國家稅收的作用，這樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）加強(qiáng)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識在以往的師生互動中，學(xué)生主體地位缺失，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)活動要讓渡自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)主體地位的宣講，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生心理認(rèn)同感。在學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者時才能更好的進(jìn)行下一步的工作。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更多的學(xué)習(xí)時間是在課堂之下，課堂上更多的是留給學(xué)生們展示自己思想的舞臺。在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。在教學(xué)中教師有意識的給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用的實(shí)際中，形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中不缺位，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以提高學(xué)生與教師的互動能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時教師要和學(xué)生進(jìn)行長時間的多方面的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣教師才能和學(xué)生有更多的交流的話題，在各個方面更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1孟靖祺.高中思想政治課堂師生互動存在的問題及對策研究d.華中師范大學(xué)，20