魯教版小學語文二年級下冊小鹿的玫瑰花

1、魯教版小學語文二年級下冊4小鹿的玫瑰花教學目標：1會認9個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。課前準備：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入課題實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）美麗的玫瑰花兒，將學生帶入了

2、清新的自然之中，奠定了學生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動了學生探究的欲望。二、自學課文1自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。讀誰字音，讀順句子，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。要求讀準字音，認識的生字有：玫瑰花骨朵兒終于一瘸一拐黃鶯理解的詞語有：常常漸漸惋惜2小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。4開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。三、討論1找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）2小組合作讀文討論解決

3、提出的問題，教師巡視指導。及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。四、朗讀課文1自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。2交流讀：向?qū)W習伙伴請教自己哪里讀得好？哪里還需要改進？3競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。五、練習結(jié)合課文情境進行寫話訓練：1花骨朵漸漸地長大了。2小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“

4、這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！绷⒅笇懽謱W習“弟、哥、骨、漸”四個字。1學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？2教師范寫指導：“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3作業(yè)展示，師生評議。第二課時一、復習1以“摘果子”的方式復習本課的生字。2有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？提問：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？1指名讀黃鶯和微風的話：練習讀分角色

5、讀挑戰(zhàn)讀。在說話、朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。2引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？3教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。三、表演1同桌之間練習分角色朗讀課文。2學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。3每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采

6、獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。4練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生在學完課文后有創(chuàng)造表達的欲望，提高學生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，設(shè)計出這樣開放式的練習，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。四、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。1認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。2學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。3學生書寫，直到自己滿意為止。教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步