土木工程學(xué)科技術(shù)專業(yè)人員研究

1、土木工程學(xué)科技術(shù)專業(yè)人員研究1卓越項(xiàng)目師栽培的當(dāng)前情況地方本科院校實(shí)行“卓越方案起步較晚，對(duì)卓越項(xiàng)目師教育栽培進(jìn)程中的項(xiàng)目環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐課堂教學(xué)教育等層面理解不夠，存在假設(shè)干急需處理好的問題，關(guān)鍵有下面假設(shè)干層面：1項(xiàng)目環(huán)境認(rèn)識(shí)問題。大家都知道，學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐在教與學(xué)的進(jìn)程中存在較多不同之處，地方本科院校往往重視學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育，項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育日期短，形色單調(diào)，無法與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合，脫節(jié)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，引起學(xué)生處理好項(xiàng)目問題能力短板，短少對(duì)項(xiàng)目項(xiàng)目工程總體性、進(jìn)程性的大致理解，有時(shí)會(huì)犯假設(shè)干令人匪夷所思的問題。如本文在課堂教學(xué)教育進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)混凝土梁受彎計(jì)算中，當(dāng)計(jì)算出梁受拉

2、鋼筋面積為300mm2時(shí)，有的同學(xué)只配了120作為梁受拉鋼筋。在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，任務(wù)書要求門廳開設(shè)3600×4200mm的門洞，而有的同學(xué)在畫圖時(shí)把此門洞設(shè)計(jì)成單扇平開門，等等，這些問題暴露出學(xué)生的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)極度單薄。實(shí)踐驗(yàn)證，離開了真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境栽培不出一名達(dá)標(biāo)的土木項(xiàng)目師，越來越談不上卓越項(xiàng)目師，短少大致項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的人亦成不了卓越項(xiàng)目師，優(yōu)良的項(xiàng)目素質(zhì)是卓越項(xiàng)目師實(shí)踐教育的重點(diǎn)與不好處理的問題所在。2老師隊(duì)伍建設(shè)問題。關(guān)于新建的地方本科院校迫于迎接教育部本科課堂教學(xué)教育水準(zhǔn)評(píng)價(jià)或?qū)W科評(píng)價(jià)的要求，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的年輕老師，他們學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)淵博、科研成果豐碩，但項(xiàng)目體會(huì)和心得總

3、體欠缺，實(shí)現(xiàn)不了“雙師型要求，在實(shí)踐課堂教學(xué)教育中很難超過預(yù)期的效果。學(xué)校旨在彌補(bǔ)這一短板點(diǎn)，向校外單位聘請(qǐng)假設(shè)干有執(zhí)業(yè)資格、實(shí)踐體會(huì)和心得豐盛的高級(jí)專業(yè)人才為兼職教授，定期為學(xué)生做講座、答疑，把項(xiàng)目中新工藝、新作法帶給學(xué)生，此類做法對(duì)實(shí)踐課堂教學(xué)教育起了相對(duì)的作用，但此類“蜻蜓點(diǎn)水式實(shí)踐課堂教學(xué)教育對(duì)學(xué)生項(xiàng)目動(dòng)手操作能力提升所起作用還需更加的研究。3基地建設(shè)與管理問題。土木項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)具有危機(jī)大、使用大、收益低等特征，地方本科院校使用總體短板，轉(zhuǎn)而尋求與公司合作開拓校外基地。因?yàn)樾Ｆ箝g追求目標(biāo)意義各樣，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)無法給公司帶來效益，公司無意使用很多的人力資源、物資耗費(fèi)撐持基地建設(shè)，

4、政府亦未出臺(tái)相應(yīng)鼓勵(lì)政策，引起校企合作浮于外表，越來越談不上確立實(shí)踐課堂教學(xué)教育管理制度和考核衡量指標(biāo)，這些問題在最大限度上掣肘卓越項(xiàng)目師動(dòng)手操作能力的栽培。2卓越項(xiàng)目師栽培大致辦法和策略地方本科院校緊扣教育部關(guān)于實(shí)行卓越項(xiàng)目師教育栽培方案的幾個(gè)意見文件規(guī)定，探究并建立起科學(xué)合理的栽培目標(biāo)、人力資源教育系統(tǒng)及課程系統(tǒng)，合理制訂項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育任務(wù)、目標(biāo)、管理及衡量指標(biāo)。高等院校以公司為撐持，為公司具備強(qiáng)有力的技術(shù)依托，開展務(wù)實(shí)合作，一起制訂卓越項(xiàng)目師實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度及考核衡量標(biāo)準(zhǔn)，一起栽培專業(yè)人員。而且，地方本科院校按國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展人力資源教育，與土木項(xiàng)目注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度相互通

5、，代表卓越的需求，努力栽培滿足社會(huì)進(jìn)步要求，具有創(chuàng)新精神和項(xiàng)目動(dòng)手操作能力的復(fù)合型專業(yè)人員。3卓越項(xiàng)目師栽培對(duì)策3.1課程設(shè)定代表執(zhí)業(yè)化目前，土木項(xiàng)目關(guān)聯(lián)行業(yè)已普遍實(shí)行注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)項(xiàng)目師、監(jiān)理項(xiàng)目師、造價(jià)師、電氣項(xiàng)目師、公用設(shè)備師、咨詢師、房地產(chǎn)估價(jià)師等注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度，短少注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的項(xiàng)目技術(shù)人員無法立足。作為栽培卓越項(xiàng)目師的地方本科院校應(yīng)緊緊圍繞注冊(cè)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)完善課程系統(tǒng)，修正課堂教學(xué)教育大綱，加強(qiáng)測(cè)試科意圖課堂教學(xué)教育與實(shí)踐，制訂學(xué)科學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育方案時(shí)，要推陳出新，有所取舍，對(duì)那些要點(diǎn)落后、短少現(xiàn)實(shí)價(jià)值，甚至與目前正在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)相悖知識(shí)點(diǎn)給予刪減，適當(dāng)補(bǔ)充假設(shè)干新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)

6、的要點(diǎn)，以拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)面，力求在較短日期內(nèi)運(yùn)用注冊(cè)資格測(cè)試。3.2教師人才資源建設(shè)代表實(shí)踐化老師是教育栽培卓越項(xiàng)目師能否獲得成功的關(guān)鍵因素。老師在實(shí)現(xiàn)重視課堂學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育向重視實(shí)踐課堂教學(xué)教育理念改變的而且，強(qiáng)化本身項(xiàng)目動(dòng)手操作能力的栽培與鍛煉，向“雙師型改變。地方本科院?？蓮穆毞Q評(píng)審、職務(wù)晉升等層面加設(shè)實(shí)踐教育日期的門檻給予利導(dǎo)，積極推動(dòng)實(shí)施青年老師進(jìn)公司掛職鍛煉做法，不具一格地選拔校外資深高級(jí)專業(yè)人才充實(shí)教師人才資源隊(duì)伍，擴(kuò)大兼職教授的聘用力度，改良兼職教授的管理制度。3.3實(shí)踐課堂教學(xué)教育代表公司化實(shí)踐課堂教學(xué)教育采用什么樣模式？地方本科院校應(yīng)按照本身特色、人力資源教育目標(biāo)、區(qū)域

7、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步總需探究并參考德國(guó)“公司引領(lǐng)型實(shí)踐課堂教學(xué)教育模式簡(jiǎn)稱FH模式，以運(yùn)營(yíng)和管理公司的根本思想來管理實(shí)踐課堂教學(xué)教育活動(dòng)，以公司的標(biāo)準(zhǔn)來考核衡量實(shí)踐課堂教學(xué)教育的成果，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使之成為在科研、設(shè)計(jì)、施工管理、咨詢等行業(yè)的卓越專業(yè)人員。3.3.1與公司合作，一起制訂栽培計(jì)劃與考核衡量標(biāo)準(zhǔn)按照“卓越方案的栽培目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度的實(shí)行，制訂適應(yīng)本身特色的栽培目標(biāo)與計(jì)劃。這就要求地方本科院校改變以往那種大學(xué)一、二年級(jí)上根本原理課，三、四年級(jí)上學(xué)科課，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)校內(nèi)做的以往模式，積極推動(dòng)實(shí)施“3+1栽培模式，即大學(xué)一三年級(jí)實(shí)現(xiàn)全部校內(nèi)課堂教學(xué)教育任務(wù)，將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、施工

8、社會(huì)實(shí)踐、測(cè)量社會(huì)實(shí)踐、施工召集進(jìn)行設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、資料檢測(cè)等實(shí)踐課堂教學(xué)教育活動(dòng)放在公司實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐課堂教學(xué)教育進(jìn)程中實(shí)行“雙指導(dǎo)教師制，由校內(nèi)、公司指導(dǎo)教師一起考核衡量學(xué)生，實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)物化成果無法僅按學(xué)校的有關(guān)要求，應(yīng)結(jié)合公司的標(biāo)準(zhǔn)。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，普通畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有老師擬題、學(xué)生論文題目選定、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐、開題報(bào)告范文、研究綜述、中英文翻譯、中期查看、老師評(píng)閱、預(yù)辯論、辯論等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都有衡量考核標(biāo)準(zhǔn)，最后全面得出一個(gè)成績(jī)，進(jìn)程繁瑣，同時(shí)學(xué)生在假想項(xiàng)目環(huán)境中得不到鍛煉。而在設(shè)計(jì)單位做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境里和校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，可以軟件工程地熟悉設(shè)計(jì)

9、的普通程序、質(zhì)量控制辦法、學(xué)科會(huì)審等流程，盡快了解所關(guān)系到標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)及通用作法等層面知識(shí)，不論所做項(xiàng)目工程總量大小、技術(shù)復(fù)雜程度上下，只要各自實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目工程建筑結(jié)構(gòu)學(xué)科設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為超過了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)。在施工單位實(shí)踐的考核指標(biāo)能是一個(gè)真實(shí)完備的施工計(jì)劃，咨詢單位實(shí)踐的考核指標(biāo)能是一份完備的行得通性報(bào)告書，這就是公司標(biāo)準(zhǔn)。3.3.2多渠道籌建實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地確立鞏固的、適應(yīng)課堂教學(xué)教育總需的校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)發(fā)揮各種各自的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，是栽培學(xué)生動(dòng)手操作能力和項(xiàng)目素質(zhì)的重要確保【2】。地方本科院校積極使用多種渠道建設(shè)實(shí)

10、踐課堂教學(xué)教育基地，第一使用校友資料和素材建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地，伴著日期的流逝，校友在每個(gè)專業(yè)范圍獲得了較好業(yè)績(jī)，有的成為公司老總，他們反哺母校愿望強(qiáng)烈，撐持母校建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地；第二與公司合作共贏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一起建設(shè)實(shí)踐基地，如建筑資料檢測(cè)實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校有設(shè)備、專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，公司有市場(chǎng)、現(xiàn)金流優(yōu)勢(shì)，合作可能性大；第三學(xué)校爭(zhēng)取政府的撐持，政府可出臺(tái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可減免稅費(fèi)、資信評(píng)級(jí)等關(guān)聯(lián)政策，鼓勵(lì)公司與高等院校合作建設(shè)實(shí)踐基地以確保實(shí)踐課堂教學(xué)教育的效果。筆者讓學(xué)生在公司環(huán)境中成長(zhǎng)，感受公司的文化氣氛，栽培學(xué)生人文情懷，讓學(xué)生在公司真實(shí)的管理環(huán)境中實(shí)踐，思考質(zhì)量、速度和效果、公平三者的內(nèi)涵，栽培學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，杜絕學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐中常有“出勤