芻議初中物理前置作業(yè)的五性

1、    芻議初中物理前置作業(yè)的“五性”    王家松摘要：布置好前置作業(yè)，是生本教育理念下以“學(xué)”為中心，以學(xué)定教的需要，也是學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，積極思考的需要。本文結(jié)合物理教學(xué)的課堂實(shí)踐，探討前置作業(yè)設(shè)計(jì)的要求與實(shí)施措施，總結(jié)出前置作業(yè)布置中的“五性”：可操作性、開放性、激勵(lì)性、合作性、靈活性。有利于總結(jié)以往生本課堂成功的案例，也有利于今后更好的做好前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。關(guān)鍵詞：前置作業(yè);操作性;開放性;激勵(lì)性;合作性;靈活性：g633.7     ：b    ：1672-1578（2019）15-0178-01物

2、理作業(yè)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅能鞏固已學(xué)物理知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而物理前置作業(yè)則是物理學(xué)習(xí)前布置的幫助學(xué)生更好進(jìn)行自學(xué)的作業(yè)。因此，其設(shè)計(jì)應(yīng)有別于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。前置作業(yè)的布置既有利于教師對(duì)學(xué)生“以學(xué)定教”，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的也不講;也有利于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，共同提高。解決前置性作業(yè)中存在的問題應(yīng)該是課堂教學(xué)的一部分。有需要的時(shí)候要做到自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升學(xué)生新的認(rèn)識(shí)。解決前置性作業(yè)中存在的問題使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合自己的物理課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔形锢砬爸米鳂I(yè)的“五

3、性”。1.前置性作業(yè)要有可操作性前置作業(yè)的布置應(yīng)精心設(shè)計(jì)，特別不能和課后作業(yè)相混淆。既要有助于學(xué)生的“學(xué)”，也方便教師的“教”。如，學(xué)習(xí)科學(xué)探究：凸透鏡成像時(shí)，本節(jié)課雖說不難，但由于課文沒有凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論，給學(xué)生的自學(xué)造成了很大的困難。在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行以下幾點(diǎn)的大膽猜想：（1）器材如何組裝才能在光屏上找到清晰的燭焰像？（2）當(dāng)物體位于凸透鏡的2倍焦距之外時(shí)，成像的特點(diǎn)是什么？（3）當(dāng)物體位于凸透鏡2倍焦點(diǎn)上時(shí)，成像的特點(diǎn)是什么？（4）當(dāng)物體位于凸透鏡的1倍焦距與2倍焦距之間時(shí)，成像特點(diǎn)是什么？（5）當(dāng)物體位于凸透鏡焦點(diǎn)上時(shí)，能否成像？（6）當(dāng)物體位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)

4、時(shí)，成像特點(diǎn)是什么？（7）你還能提出哪些猜想？用以上這些猜想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備在課堂上去做。這樣設(shè)計(jì)的前置作業(yè)，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也方便學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。具體來說，可操作性要做到以下四點(diǎn)：1.1 布置前置作業(yè)時(shí)，要思考三個(gè)問題：怎樣布置前置性作業(yè)？我布置的這些前置性作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？1.2 布置前置作業(yè)時(shí)注意四個(gè)細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化;要求要明確;給學(xué)生較充足的時(shí)間;收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)。只有這樣，前置作業(yè)才能落到實(shí)處，收到實(shí)效。1.3 前置作業(yè)要緊扣學(xué)習(xí)要點(diǎn)。要緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容形式，做到方式多樣

5、化，要求要明確詳盡，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。1.4 前置作業(yè)要體現(xiàn)一個(gè)根本：有效性。有效性主要體現(xiàn)為：能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能夠讓學(xué)生初步了解課內(nèi)知識(shí)，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果;能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí);能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更加廣泛;能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。2.前置作業(yè)布置要有開放性“前置作業(yè)”的設(shè)計(jì)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我們可以把最具價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究探

6、索，這樣對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計(jì)的問題可根據(jù)教材和三維目標(biāo)有針對(duì)性地對(duì)部分開放性作業(yè)加以布置。課堂的展示和討論也應(yīng)有開放性，為掌握課堂知識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。3.前置作業(yè)布置要有激勵(lì)性對(duì)學(xué)生毫不吝惜地鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師對(duì)別人的表揚(yáng)中找出自己的差距。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一種評(píng)價(jià)的方式。在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所獲也要有所用，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去完成前置作業(yè)。這樣，才能讓學(xué)生取得更大的自信，更有成就感，更加樂學(xué)。4.前置作業(yè)布置要有合作性新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合

7、作。合作是教學(xué)中意義建構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得相互協(xié)作，如何尊重他人，表達(dá)觀點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須要在個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)之外設(shè)計(jì)由小組合作完成的作業(yè)。作業(yè)中設(shè)計(jì)的問題，是學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。比如：八年級(jí)物理的第三章第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播，這節(jié)課比較簡單，只包括：聲的產(chǎn)生、聲的傳播和聲速三個(gè)知識(shí)點(diǎn);又比如：第四章第一節(jié)力，只包括：力的感念、力的作用是相互的、力的作用效果三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些課我們將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和做一些簡單的實(shí)驗(yàn)之后歸納知識(shí)，而老師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，解決學(xué)生的疑難問題，再通過堂上練習(xí)，收集反饋。經(jīng)過實(shí)

8、踐證明，這些課的通過率一般在95%以上。5.前置性作業(yè)要有表現(xiàn)形式的靈活性前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式。不應(yīng)局限學(xué)生的思維。前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上。只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。前置作業(yè)的具體形式可以包括：聽、說、讀、寫、看、找。作業(yè)格式可以是：小研究本、表格、批注、資料?？傊?，前置作業(yè)是生本課堂的特征。沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有堂上精彩的表現(xiàn)與活躍的思維。前置性作業(yè)布置合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。思考前置作業(yè)的“五性”，有助于前置作業(yè)布置更加規(guī)范、有效。參考文獻(xiàn)：1 蔣英.