小議E—learning在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

1、小議Elearning在高職院校的開展現(xiàn)狀 小議Elearning在高職院校的開展現(xiàn)狀 摘要：E-learning 是杰克羅斯 在1998 年首先提出，它是一種全新的教學(xué)理念。E-Learning 源于Electronic Learning，中文譯作“數(shù)字學(xué)習(xí)： 一是強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)電子化；三是強(qiáng)調(diào)在E-Learning 中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。核心關(guān)注點(diǎn)都是數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來(lái)改造和引導(dǎo)教育， 強(qiáng)調(diào)E-Learning 是一種新的學(xué)習(xí)方式。該文將著重探討e-learning在高等職業(yè)技術(shù)院校中的開展現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：e-learning；高職；開展現(xiàn)狀 中圖分類號(hào)：G6

2、42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-304421-4912-02 1 E-learning的開展 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開展的今天，以信息技術(shù)革命為中心的當(dāng)代科技革命正在全球蓬勃興起，它標(biāo)志著人類從工業(yè)型社會(huì)向信息型社會(huì)歷史性的跨越。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等各種技術(shù)的迅猛開展，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育逐漸在信息化教育中扮演越來(lái)越重要的角色。計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，外部多媒體信息刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，網(wǎng)絡(luò)特性有利于進(jìn)行不受時(shí)空限制的自由學(xué)習(xí)，在這種新的教學(xué)模式里，學(xué)習(xí)者替代了教師，成為學(xué)習(xí)過程的主體。技術(shù)的開展促進(jìn)了向以-學(xué)習(xí)者為中

3、心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；反過來(lái)，這種轉(zhuǎn)變又對(duì)技術(shù)提出了新的要求。 新的教學(xué)模式E-learning近年來(lái)開展得非?？?，首先，E-Learning 開始走向群眾化應(yīng)用，科技的開展讓學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在；其次，科技的開展讓每個(gè)人都能借助于網(wǎng)絡(luò)沉淀和傳遞知識(shí)；第三，傳統(tǒng)的課件學(xué)習(xí)正在朝學(xué)習(xí)應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)變；第四，互聯(lián)網(wǎng)開放的學(xué)習(xí)資源正在加速走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)學(xué)習(xí)資源的一個(gè)重要組成局部。 而E-learning的應(yīng)用主要分為企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校教學(xué)兩大模塊，據(jù)美國(guó)IDC 2021年底的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)500人以上的公司超過了99%應(yīng)用了E-learning。筆者這篇文章不討論在企業(yè)培訓(xùn)的狀況，主要是針對(duì)學(xué)校教學(xué)特別是在高職

4、院校中E-learning的普及和作用做出一些闡述。 2 E-learning在學(xué)校中的一些應(yīng)用 1教育中成長(zhǎng)起來(lái)的E-leanring 我覺得中國(guó)傳統(tǒng)教育一個(gè)比擬大的弊端是過分夸大了老師的作用，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，到達(dá)大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，這正是E-leanring的內(nèi)涵。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的開展，e-leanring在學(xué)校中的普及率越來(lái)越高。根據(jù)斯隆基金會(huì)的報(bào)告，截至2006年底，3.5百萬(wàn)美國(guó)學(xué)生參與了有高等教育

5、機(jī)構(gòu)主辦的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，2021年近三分之一的深造教育的學(xué)生接受全職網(wǎng)絡(luò)課程，2021年美國(guó)教育的44%學(xué)生正在通過網(wǎng)絡(luò)接受一局部或全部課程，而2021年這個(gè)數(shù)字超過了70%。中國(guó)由于硬件的限制，起步比美國(guó)要晚，但是最近幾年也得到了迅猛的開展。 2e-leanring在學(xué)校中的作用 在e-learning環(huán)境中，聚集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。對(duì)于教者來(lái)講可以進(jìn)行在線備課、示范專業(yè)和優(yōu)秀精品課程的交流等、提供虛擬教研活動(dòng)的開展，提供合理的教務(wù)管理功能及線上與線下相結(jié)合的教育方式；對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，通過有效的整合可以建構(gòu)出一種理想

6、的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此根底上就可以實(shí)現(xiàn)一種能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。目前e-learning在校園中的應(yīng)用主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理等。 3 高職院校E-learning的現(xiàn)狀 1E-learning在高職中應(yīng)用的必要性 高職院校的培養(yǎng)對(duì)象是高考最后一批正式錄取生或職校生，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。而隨著近年來(lái)招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，高職高專

7、院校生源質(zhì)量的滑坡現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。包括社會(huì)的開展，實(shí)際上近年來(lái)90后學(xué)生和前些年的學(xué)生有了明顯的一些變化。他們個(gè)性張揚(yáng)，但是集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神不夠；興趣愛好廣泛，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏；公民意識(shí)強(qiáng)烈，但是自律意識(shí)較差；信息豐富，但甄別能力較差；急功近利，艱苦奮斗精神不夠等等特點(diǎn)。高職的學(xué)生對(duì)于教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課形式接受度是比擬低的，甚至有一些學(xué)生還存在逆反心理，學(xué)習(xí)效果和本科院校的學(xué)生是不可同日而語(yǔ)的。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，e-learning有了存在的硬件條件，而這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者感受到自己的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)也有了更多更大的自由度，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果也得到了很大的改善。

8、2本校的調(diào)查 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在2007年開始建立自己的e-learning網(wǎng)站，經(jīng)過幾年的開展，也隨著經(jīng)濟(jì)的開展，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，效果也是漸漸彰顯。紡院是一個(gè)在校學(xué)生到達(dá)10000多人的高職學(xué)校。筆者分別在2021年和2021年對(duì)于我校各系進(jìn)行了1000多份問卷的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)表如表1。 4E-learning在學(xué)校的作用和局限 由于現(xiàn)在的學(xué)生電腦使用得很多，而且越來(lái)越多的學(xué)生開始接觸e-learning，使同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間增加了；高職的學(xué)生其實(shí)上課的時(shí)候和老師交流度并不是很高，使用e-learning系統(tǒng)以后使師生間，學(xué)生間的互動(dòng)大大提高了；對(duì)于老師來(lái)講也是益處

9、多多，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，優(yōu)化了課程的考核體系，優(yōu)化了課程改革等等。 但是e-learning的局限也是比擬多，不能正式、精確的定義一個(gè)詳細(xì)的學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而也就不能自動(dòng)核對(duì)學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)完成目標(biāo)；不能準(zhǔn)確定義學(xué)習(xí)過程、根據(jù)教學(xué)規(guī)那么組建學(xué)習(xí)活動(dòng)等，因而也就不能準(zhǔn)確的核對(duì)、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程；沒有采用適合的技術(shù)方法來(lái)支持相應(yīng)的分析方法；e-learning系統(tǒng)也缺乏情感上的元素，如此一來(lái)，道德教育、情感教育、創(chuàng)新教育等就不能很好表達(dá)。所以e-learning還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。 4 展望 由表一的數(shù)據(jù)可知，在本校來(lái)講e-learning系統(tǒng)普及率的上升空間還是比擬大的，我們需要去不遺余力得推廣。同時(shí)我們也在針對(duì)e-learning的局限采取了一些相應(yīng)的措施，比方調(diào)整老師傳授和e-learning系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，采用基于本體論的e-learning等等。相信在不久的將來(lái)，e-learning系統(tǒng)勢(shì)必發(fā)揮它更大的作用。 參考文獻(xiàn)： 【1】 貝爾.分布式認(rèn)