地方高校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策和實(shí)踐

1、    地方高校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策和實(shí)踐    張菊 曾陽(yáng)梅 董杰 翟勝 鄧煥廣 王倩摘 要：以魯西某大學(xué)地理學(xué)碩士點(diǎn)為例，從生源、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)等方面分析了地方高校地理學(xué)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合該大學(xué)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的具體實(shí)踐提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為地方高校地理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：碩士研究生 地理學(xué) 培養(yǎng)質(zhì)量 地方高校：g643 ：a ：1672-3791（2018）11（c）-0214-02研究生教育是高等教育的最高層次，隨著社會(huì)對(duì)高層次人才需求的日益增長(zhǎng)，研究生教育的規(guī)模也越來(lái)越大。地方高

2、校是我國(guó)高等教育體系的主要組成部分，它以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)高層次人才的重要使命，其培養(yǎng)的研究生中碩士研究生是其主體部分。近年來(lái)，地方高校研究生教育有了較大的發(fā)展，但相對(duì)于“雙一流”高校，地方高校在辦學(xué)水平、師資力量、生源質(zhì)量、科學(xué)研究、管理水平、政府支持等諸多方面都存在較大差距。本文以山東省西部某大學(xué)地理學(xué)學(xué)科碩士點(diǎn)為例，分析了地方高校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，并提出了對(duì)策，以期為地方高校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提供借鑒和參考。1 地方高校地理學(xué)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題1.1 生源質(zhì)量不高生源是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素，在一定程度上決定了研究生的培養(yǎng)潛力

3、。對(duì)魯西某大學(xué)近5年生源情況的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)報(bào)考該校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，基本來(lái)自于和該校辦學(xué)層次差不多的高校，甚至是低于該校的地方性學(xué)院，且由于地理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目不考數(shù)學(xué)，跨專業(yè)報(bào)考現(xiàn)象較為明顯；另一方面，隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才需求的增加，非應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考的人數(shù)也在逐年增加。相比于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，非應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)科理論知識(shí)往往不夠扎實(shí)，其中在職研究生還需要平衡讀研和工作兩者之間的關(guān)系。生源質(zhì)量不高，對(duì)口生源減少，無(wú)疑增加了后期培養(yǎng)的難度，一定程度上降低了導(dǎo)師招收研究生尤其是跨專業(yè)和在職研究生的積極性。1.2 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)“不足”與“盈余”矛盾研究生的科研經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于導(dǎo)師。導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)越充足，

4、研究生參與科研鍛煉的機(jī)會(huì)就越多，從而越有利于其科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升1。地方高校的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目非常有限，且主要以青年基金項(xiàng)目和博士基金項(xiàng)目為主，導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)較少。根據(jù)對(duì)該校近5年科研項(xiàng)目的分析，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目主要集中在剛工作3年內(nèi)的具有博士學(xué)位的青年講師，大部分還未具備碩士研究生導(dǎo)師的資格，由此出現(xiàn)了青年教師有科研經(jīng)費(fèi)但無(wú)研究生的情況。另一方面，學(xué)校對(duì)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入為1400元/（生·年）的水平，該經(jīng)費(fèi)的支出在財(cái)務(wù)上有嚴(yán)格的限定范圍，主要用于研究生教學(xué)、碩士論文打印、檢測(cè)、送審、答辯以及書籍購(gòu)買等項(xiàng)目費(fèi)用的支出，上述項(xiàng)目的支出有限且部分支出屬于不按人次的一次

5、性支出，因此，在碩士研究生招生數(shù)量增加和教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)的大好形勢(shì)下，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有了一定的結(jié)余，如何合理安排使用盈余的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。1.3 導(dǎo)師的創(chuàng)新動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的指導(dǎo)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，該校仍采用“一對(duì)一”的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，即一名學(xué)生只有一名負(fù)責(zé)導(dǎo)師，學(xué)生入學(xué)后即通過(guò)“雙向選擇”的方式確定導(dǎo)師。這一制度有其積極作用的一面，但其弊端在于限制了研究生與其他導(dǎo)師和學(xué)科之間的交流，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和多種方法論的形成2。另一方面，部分導(dǎo)師科研課題和經(jīng)費(fèi)較少，失去了創(chuàng)新的動(dòng)力；也有少部分導(dǎo)師忙著自己的項(xiàng)目、科研和評(píng)職稱，對(duì)

6、所指導(dǎo)的研究生投入的精力較少，指導(dǎo)不足。1.4 課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一陳舊課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)研究生知識(shí)創(chuàng)新能力，為研究生科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)該校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案，研究生的課程學(xué)習(xí)主要在一年級(jí)，其中，為加強(qiáng)研究生和學(xué)科方向各位導(dǎo)師之間的交流，研究生的專業(yè)課程至少由2位導(dǎo)師負(fù)責(zé)講授。但由于缺乏課程系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)師聯(lián)合授課易于流于形式；且部分導(dǎo)師仍拘泥于教材來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科前沿和“研究”的內(nèi)容很少；少部分導(dǎo)師未能根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱系統(tǒng)有效的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容隨意性較大。其次，課程教學(xué)模式比較單一，以講授為主，討論少，缺乏實(shí)踐，

7、這種“被動(dòng)式”“接收式”的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自學(xué)性、主動(dòng)性，不利于研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2 提高地方高校地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策及其實(shí)踐為提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和地方培養(yǎng)出地理學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀人才，地方高校應(yīng)從生源、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)等方面進(jìn)一步實(shí)施改革?，F(xiàn)結(jié)合該校近年來(lái)開(kāi)展的研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐工作，從以下4個(gè)方面提出了提高地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。在提高生源質(zhì)量和改善生源結(jié)構(gòu)方面，地方高校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、考研動(dòng)員會(huì)、考研咨詢會(huì)等形式，利用校友、校外導(dǎo)師等資源，加大宣傳力度，吸引本校和外校優(yōu)秀生源，有條件可以建立優(yōu)質(zhì)生源基地。近年來(lái)，該大學(xué)調(diào)整思路，將

8、生源目標(biāo)主要放在本校學(xué)生上，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考本院，使被錄取的本校學(xué)生所占比例有了較大的增加，2018年錄取的考生中該校生源所占比例達(dá)53.3%。另一方面，采取多樣化的考試形式，提高了復(fù)試成績(jī)的比重，該校研究生復(fù)試包括筆試、英語(yǔ)口語(yǔ)考試和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的面試，在研究生復(fù)試過(guò)程中，不僅考查考生學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度，還加強(qiáng)了對(duì)其綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的考查3。復(fù)試過(guò)程均全程錄像，保證研究生錄取工作的公開(kāi)透明。在提高研究生經(jīng)費(fèi)資助強(qiáng)度和額度以及改善研究生待遇方面，一方面，在研究生的分配上向培養(yǎng)條件優(yōu)越的導(dǎo)師傾斜，對(duì)有國(guó)家級(jí)項(xiàng)目但未具備研究生導(dǎo)師資格的青年教師，可由一位研究生導(dǎo)師作

9、為主導(dǎo)師，青年教師為副導(dǎo)師，保障了研究生的研究工作有經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵(lì)有條件的導(dǎo)師給予品學(xué)兼優(yōu)的研究生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；研究生在學(xué)期間參加學(xué)術(shù)會(huì)議，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)在學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告的研究生給與獎(jiǎng)勵(lì)；建立了研究生績(jī)效考核機(jī)制，以其學(xué)業(yè)成績(jī)和科研成果的數(shù)量和質(zhì)量開(kāi)展評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，此舉極大調(diào)動(dòng)了研究生的積極性，研究成果的數(shù)量和質(zhì)量均大幅提高。另一方面，在教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)的大好形勢(shì)下，可與學(xué)校研究生處、科技處、財(cái)務(wù)處等有關(guān)部門商討合理安排使用“盈余”的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，可考慮為一、二年級(jí)研究生創(chuàng)建參與科技創(chuàng)新的平臺(tái)4。研究生可結(jié)合自己的研究方向，積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，獲資助的項(xiàng)目為50008000元/

10、項(xiàng)。這些舉措一定程度上可解決部分碩士生導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，同時(shí)也可激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情。針對(duì)部分導(dǎo)師創(chuàng)新動(dòng)力不足和創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，一方面積極推行導(dǎo)師組成員的遴選和優(yōu)化工作，提高導(dǎo)師組成員自身的科技創(chuàng)新能力，根據(jù)該校關(guān)于碩士研究生指導(dǎo)教師遴選和管理的相關(guān)文件規(guī)定，研究生導(dǎo)師實(shí)行聘期制，三年一遴選；另一方面，建立以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，對(duì)導(dǎo)師從教學(xué)、行政和科研等三個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)5，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為導(dǎo)師考核、續(xù)聘、加薪和晉升的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平論文和考取博士的研究生導(dǎo)師，學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。上述舉措有效地調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師的積極性，在一定程度上重新激活了導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)。在課程教學(xué)方面，提倡專題式

11、教學(xué)，采用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)模式。目前，該校研究生的專業(yè)課由24名導(dǎo)師聯(lián)合授課，要求每門課程的授課導(dǎo)師應(yīng)密切配合，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)專題，各專題內(nèi)除了重點(diǎn)和難點(diǎn)的理論講授外，還要有問(wèn)題、有研討、有探索、有實(shí)踐6；同時(shí)，給予任課教師授課自主權(quán)，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)模式授課。鑒于目前的生源質(zhì)量狀況，任課導(dǎo)師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合與課程相關(guān)的學(xué)科前沿積極引導(dǎo)學(xué)生查閱、分析和總結(jié)文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生自己去研究科學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力和科研能力7。學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)有深造意愿的導(dǎo)師走出國(guó)門，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的、對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力有積極推進(jìn)作用的教學(xué)方式。

12、目前該校已有4位地理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師先后赴美國(guó)知名大學(xué)訪學(xué)深造回國(guó)，這將在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)，積極鼓勵(lì)導(dǎo)師開(kāi)展研究生教育研究，近年來(lái)，該校地理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師在省級(jí)和校級(jí)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，在研究生的實(shí)踐教育平臺(tái)構(gòu)建、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)管理優(yōu)化、學(xué)位論文質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與保障體系等方面開(kāi)展了廣泛的研究，為提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了理論和實(shí)踐支持。參考文獻(xiàn)1 楊世勇，黃永杰，楊紅飛，等.地方高校碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及策略研究以皖南某大學(xué)為例j.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（1）：54-57.2 孫群.中美研究生培養(yǎng)模式比較與借鑒j.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，6（5）：84-87.3 劉毅，韓錦標(biāo).地方高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新問(wèn)題及對(duì)策j.繼續(xù)教育研究，2017（2）：105-107.4 史凱，劉春瓊.多渠道建立創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)提高地方高校碩士研究生創(chuàng)新能力j.教育教學(xué)論壇，2015（18）：94-96.5 謝子殿，呂宗寶，汝洪方，等.內(nèi)涵