小學數(shù)學分層異步教學的實施思路研究

1、    小學數(shù)學分層異步教學的實施思路研究    韓小玲摘 要：在時代高速發(fā)展帶動下，小學數(shù)學教育理念、模式也隨之發(fā)生了巨大改變。分層異步教學法在小學數(shù)學課堂中的靈活運用，不僅可以充分尊重、凸顯小學生的主體地位，也有助于學生自主學習探究能力以及個性特點的全面發(fā)展，在革新發(fā)展小學數(shù)學教育事業(yè)上也具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層異步教學；實施思路小學數(shù)學課堂中實施的分層異步教學主要是結(jié)合學生學習潛能、個性特點來增強教學活動的選擇性、開放性等，以此來達到個性化、集體學習間的有機整合，從而獲得更理想的授課效果，為此，教師應積極探索更科學有效的分層異步教學實施

2、思路。一、學生分層在正式開展教學活動之前，教師應對學生此階段的具體學情動態(tài)做出深入了解把握，可以通過課堂觀察、談話，或者是檢驗家庭作業(yè)的完成情況等形式來對相關(guān)信息進行搜集。然后再結(jié)合每位學生的個性特征、教育培養(yǎng)目標以及綜合學習能力與心理狀態(tài)等諸多方面考慮將學生合理劃分到各個小組，針對授課內(nèi)容選擇更適合的教學方式。二、教學目標分層分層異步教學雖然有著同樣的教學內(nèi)容，但教學目標卻有顯著的層次性，所以，在制定教學目標時也要注重層次性，真正實現(xiàn)因材施教這一原則，確保班級內(nèi)的每一位學生都能夠得到一定提升1。對于基礎(chǔ)層學生，教師應適當降低學習難度，將基礎(chǔ)性知識作為該層學生的學習重點，以此來避免過難的學習內(nèi)

3、容給學生學習興趣、信心造成的打擊。而對于綜合素質(zhì)較高的這一層學生，除了基礎(chǔ)知識的熟練掌握外，還應設(shè)計一些有助于提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目標，避免過于簡單的學習內(nèi)容讓學生產(chǎn)生厭倦心理。比如，在講解“平行與相交”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以針對學生層次設(shè)置兩項教學目標。對于基礎(chǔ)層學生，可以引導其通過回憶人行道的斑馬線來對平行線有進一步認識感知。而對于提高層學生，在感知平行線的特征的基礎(chǔ)上，還要利用現(xiàn)有工具，通過小組合作探究來畫出一組平行線。通過這樣的設(shè)置，既可以滿足不同層次學生的認知需求，逐步增強學生學習興趣與信心，也能夠確保每個層次的學生都得到一定積累與提高，而不會因為目標過低或是過高而喪失學習興趣與信

4、心2。三、問題與練習分層問題探究一直都是數(shù)學課堂上至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過有效提問能夠為學生的學習探究、思維活動提供有效指導，所以，為了確保每個層次的學生都能夠得到有效指導，在設(shè)計問題時也要注重層次性。比如，在講解“四則混合運算”的相關(guān)知識點時，針對基礎(chǔ)層學生，可以引導其思考回答“乘、除、加、減若混在一起該怎樣運算”等問題；對于高一層的學生則可以讓其思考回答“為什么要制定標準的運算規(guī)則”等類似問題。這樣的設(shè)計可以讓每個層次的學生都能夠獲得發(fā)言表現(xiàn)的機會，也有助于課堂教學效率的大幅度提升3。另外，在分層異步教學中，除了一系列針對性指導外，還應通過指導學生自主開展練習活動來促進其數(shù)學學習、應用能力

5、的不斷提升，使其能夠真正利用所學知識，自主解決實際問題。在小學數(shù)學教學中，教師可以指導不同層次的學生采用遞進式、選擇式以及并列式等更適合自己的練習方法，以此來從整體上提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，獲得更理想的練習、鞏固效果。四、作業(yè)與評價分層首先，在作業(yè)分層布置上，對于基礎(chǔ)層學生，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識來進行設(shè)置，而高一層的學生，除了要完成基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容外，還應適當增加一些拓展、開放性習題，以此來保障各層次學生都能夠順利完成相應作業(yè)內(nèi)容，避免“一刀切”給學生帶來的種種不利影響，同時，學生在完成中也能夠獲得相應的成就感，從而不斷增強數(shù)學學習興趣與信心。其次，在評價分層實施上，對于比較特殊的分層異步教學來

6、講，僅憑借考試成績就對學生學習能力做出最終評估的傳統(tǒng)評價模式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展需求，為了將分層異步教學評價的積極作用充分發(fā)揮出來，應構(gòu)建出能夠與學生具體學情相適應的評價模式?？梢葬槍W生選擇的不同學習目標，結(jié)合學習前后發(fā)生的一系列變化，對其該階段的學習狀態(tài)做出全面總結(jié)，并制作成相應的成長檔案，為日后的綜合評價提供有力參考。另外，對于評價機制來講，要重視、堅持定量與定性評價的有機整合，通過給予學生足夠的尊重與愛護，來引導學生正視自身的優(yōu)勢與不足，并在學習成長中給予不斷完善，從而使得各個層次的學生都可以得到最客觀、全面的評價與指導。綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在日常教學設(shè)計與組織中應正確認識到，加強分層異步教學應用研究，對大幅度提升課堂教學效率與效果，促進學生全面發(fā)展等方面有重要作用。在教學實踐中，教師應結(jié)合授課內(nèi)容與目標，以及學生不同階段的認知特點與需求，靈活運用分層異步教學法來設(shè)計教學活動。參考文獻：1“小學數(shù)學分層異步教學策略研究”課題組.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略j.中國教育學刊，2006（11）：57-60.2