小學音樂教學與信息技術的有機整合探討

1、    小學音樂教學與信息技術的有機整合探討    馬天翔摘要：信息技術是集動畫、圖像以及文字于一體的先進技術，在小學的音樂教學之中融入信息技術，對于促進小學音樂教學水平的提升具有十分重要的作用，本文主要是關于小學音樂教學與信息技術的有機整合探討。關鍵詞：小學音樂；教學；信息技術；有機整合大量的實踐表明，學生更加容易接受直觀以及形象的物象，這樣不但可以激發(fā)學生的積極性以及主動性，而且可以有效提升學生們的學習效率，信息技術可以促使學生的學習效果得到提升，激發(fā)學生的學習熱情以及欲望。在小學的音樂教學過程之中，應當整合信息技術，信息技術可以充實教材內容、培養(yǎng)學

2、生興趣、激發(fā)學生學習自主性等。在音樂教學之中應當找到音樂和信息技術兩者之間的契合點，從而提升課堂的教學效果以及教學質量。一、在小學音樂教學中借助信息技術充實教材內容信息時代音樂教學與網絡的聯(lián)系更加緊密，網絡提供了內容更加豐富，容量更加巨大，形式更加多樣的音樂教學素材。互聯(lián)網+的時代已經來臨，教師要充分利用現有網絡教學資源，拓展音樂教材搜集渠道，網羅國內外優(yōu)秀的音樂教學資源，引入具體教學過程，教師可以借助這些音樂素材創(chuàng)設情境，導入教學案例，深入解析教學內容，使其更加富有生活樂趣，更加貼合當下音樂流行態(tài)勢，講古典與流行結合，充分調動學生的學習能動性，使得學生更好地理解教學內容。同時，教師要靈活運用

3、網絡素材，配合教材內容，引導學生自主評鑒音樂，組織學生進行小組活動。一方面能夠拓展教學知識面，使教材內容更加貼近現實、豐富多彩；另一方面可以培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生審美意識，貫徹落實新課標學生主體要求，完善音樂實踐活動，努力營造自主學習與自主鑒賞的氛圍。此外，教師還可以通過網絡音樂教學平臺，開創(chuàng)課堂之外的教學模式，學生利用相關音樂平臺自主檢索樂曲，實現以自我欣賞為中心的藝術享受。二、在小學音樂教學中利用信息技術培養(yǎng)學生興趣興趣與能動性息息相關，對音樂器樂的興趣和對相關專業(yè)知識的渴望是決定學生能否自覺自主學習音樂的關鍵。傳統(tǒng)學校音樂課堂中的教學方法過于貧乏，也過于單一，常常采用過時的錄音帶

4、、錄像帶視聽教學法，所選教材也是學生不樂于接受的民族聲樂和古典音樂，音樂課堂教學缺乏創(chuàng)新元素，教材不能與時俱進，導致課堂氛圍低沉乏味，學生缺乏學習興趣，教學效果自然很差。因此，教師吸取傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)秀成分，借鑒現代教學方法的優(yōu)勢因素，選擇適合學生群體審美層次和鑒賞能力的音樂教學素材，選擇學生樂于接受的互動方法，增強教學效果。如在進行傳統(tǒng)曲目小白船學唱教學時，很多學生是第一次接觸到五線譜，對曲譜跟唱的技能和方法沒有充分的掌握，認為識譜是一件很難的事情，不免露怯，不敢開口學唱。這種情況下，教師應該充分考慮到學生的處境和能力水平，先聽后賞，接著教授識譜方法，最后學習跟唱。利用多媒體交互技術進行輔

5、助教學，用形象化的符號代替音符，用圖例解釋五線譜的構成，生動形象地引入教學核心小白船。利用信息技術培養(yǎng)學生學習興趣的方法在于以下三點：第一，創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學模式，改以前的聽-教-唱模式為如今的賞-學-創(chuàng)模式；第二，借鑒現代網絡平臺中的優(yōu)秀音樂教學資源，為孩子們提供豐富多彩的音樂教學素材，激發(fā)學生的學習興趣；第三，要利用現代信息技術創(chuàng)設教學符號，實踐證明，在音樂教學當中，情境和環(huán)境是激發(fā)學生理解能力和創(chuàng)造能力的關鍵，如教學篇目彼得與狼，這是一組以狼為中心的音樂童話，教師教學可以利用多媒體設備，介紹彼得與狼的創(chuàng)作背景，利用視聽設備播放音樂，讓學生自主評鑒音樂中的擬聲部分，分享各自的聽覺體驗，完成

6、一系列的教學環(huán)節(jié)。三、在小學音樂教學中通過信息技術培養(yǎng)學生自主性以及欣賞能力現代媒體為人類多重感官的體驗創(chuàng)設了物質基礎，現代藝術教學活動應充分利用這一條件，利用多重感知的附加效果，強化學生的藝術學習體驗，提高藝術課程學習效。聽覺與視覺相互結合的視聽教學模式是學校音樂教學所能采用最便捷也是最實用的教學方法，當今學校大多可以為音樂教學提供試聽教學設備，通過視聽結合的方式刺激學生感官，能夠充分將情境與教學內容相結合。其次，現代多媒體技術為音樂創(chuàng)新提供了更多可能性，現代多媒體平臺已經實現了無實體樂器作曲的技術，這一創(chuàng)造打破了學校器樂材料匱乏的局限，在音樂教學中，教師可以利用現代音樂交互技術進行音樂教學

7、，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學中“老師彈奏，學生學唱”的教學模式轉變?yōu)椤皩W生創(chuàng)造 老師點評”的教學模式，充分尊重學生在藝術欣賞中的主體性地位。如在進行我是人民小騎兵教學活動時，教師可以先預設相關情境，借助多媒體設備為學生展現一幅美麗遼闊的天然大草原畫卷，引導學生在音樂聲里感受大草原的安寧與祥和，體會草原音樂與其他民族音樂的不同之處，在分步教學中循循善誘，先教學生理解作曲者創(chuàng)作時的心境，再跟著老師學唱，不僅能起到更好的學習效果，也能更好讓學生體驗到草原文化的美。此外，音樂教學之中整合信息技術可以對學生的欣賞能力進行培養(yǎng)，讓學生可以對音樂有更加深刻的領悟，開闊學生們思想以及激發(fā)學生們的想象能力。結語：綜上所述，在實際的小學音樂教學過程之中，教師應當在音樂教學之中融入信息技術，將教學和信息技術相互整合，對于激發(fā)學生的學習興趣以及調動學生學習積極性具有十分重要的作用，信息技術可以充實音樂教材內容、調動學生自主性、培養(yǎng)學生興趣等。所以，在音樂節(jié)小學之中應當整合信息技術，并且促使信息技術發(fā)揮其重要的作用。參考文獻：1林葉.關于信息技術與小學音樂教學優(yōu)化整合的探究j.中國校外教育，2016，（08）：162.2宋揚.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合芻議j.音樂時空，2015，（23）：151.3王澤瀅.淺談現代信息技術與音樂課程教學的有機整合j.音樂時空，2013，