小學(xué)語(yǔ)文師生溝通現(xiàn)狀及對(duì)策

1、    小學(xué)語(yǔ)文師生溝通現(xiàn)狀及對(duì)策    【摘要】在九年義務(wù)教育中的，小學(xué)階段是幼兒教育與初中階段的重要過(guò)渡階段，且由于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡層次非常的特殊，學(xué)生大多處于6到12歲，這個(gè)年齡層次的學(xué)生心理和身體的發(fā)育都正在處于發(fā)展的階段，極其的需要有正確的方法的人來(lái)引導(dǎo)。在中國(guó)，有的學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)是寄宿性質(zhì)的學(xué)校了，這就說(shuō)明了，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間可能比在家的時(shí)間的長(zhǎng)且小學(xué)生對(duì)于教師的情感也很特殊，因此，教師在小學(xué)生的教育中的引導(dǎo)就顯得尤為重要，特別是在語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文既是學(xué)生的母語(yǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與人溝通的重要方式，但是，傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重語(yǔ)文知識(shí)

2、的學(xué)習(xí)，卻不注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用，而且教師在小學(xué)生扮演的角色只是教師，并沒(méi)有真切的和學(xué)生溝通過(guò)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 師生溝通 現(xiàn)狀 策略g623.2 a 2095-3089（2017）28-0069-01經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生和教師的溝通存在很多的問(wèn)題，一方面，一些小學(xué)生對(duì)于教師處于崇拜的階段，不敢和教師交流，有些學(xué)生可能由于各種原因，從心理上就懼怕教師，不想同教師溝通交流；另一方面，教師覺(jué)得學(xué)生的年齡還小，覺(jué)得和學(xué)生的代溝太大，溝通起來(lái)會(huì)比較困難。而且，受我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，教師還在處于傳統(tǒng)的教育中，不僅上課形式死板，而且不主動(dòng)的和學(xué)生溝通，這種形式下，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。不過(guò)，近年來(lái)，我國(guó)

3、的教育制度也在翻天覆地的改變，新課標(biāo)也明確出臺(tái)了：“以人為本”的教育制度。因此，這就是在提醒教師應(yīng)該改變教育模式，采用創(chuàng)新模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，在溝通中慢慢地培養(yǎng)和學(xué)生的關(guān)系，師生的關(guān)系親近了，學(xué)生在上課時(shí)就自然而然的專(zhuān)注力更高，課堂的質(zhì)量就能得到有效的提高。一、師生溝通的現(xiàn)狀首先，最顯著的問(wèn)題就是語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教師在課堂上只是一味地灌輸知識(shí)，不與學(xué)生互動(dòng)，也不采用多種多樣的模式教學(xué)，把自己放在高高在上的位置，和學(xué)生的交流也僅限于上課的提問(wèn)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，有些教師第一的想法不是鼓勵(lì)學(xué)生，而是嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有了好奇和熱情，遇見(jiàn)了問(wèn)題自

4、然不會(huì)和教師主動(dòng)的交流，課堂的質(zhì)量就會(huì)大幅度的下降。其次，就是受應(yīng)試教育的影響，有的教師從心里非常的在意學(xué)生的成績(jī)，正是因?yàn)樘^(guò)在意成績(jī)，教師的眼里自然就會(huì)更加在意學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，給予他們太多的關(guān)注，但是教師忘了其他學(xué)生的感受，只要是學(xué)生就應(yīng)該受到教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，如果教師持續(xù)的關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，缺乏平等對(duì)待意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的學(xué)生不僅上課的氣氛差，而且成績(jī)差距會(huì)越來(lái)越大。二、課堂上采用多模式的教學(xué)方式自從課改以后，小學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)生的課堂時(shí)間怎么度過(guò)，課堂的內(nèi)容怎么進(jìn)展順利成為了首要的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)很特殊，它不同于數(shù)學(xué)的邏輯性，也不完全同于英語(yǔ)背誦

5、性，它既有理解性，情感性也有背誦性質(zhì)的特點(diǎn)。因此，教師在課上就要思考根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)選擇不同的情景模式或者課堂結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶有這些性質(zhì)，課堂的氛圍就會(huì)更加濃郁，學(xué)生的專(zhuān)注力就會(huì)提高，教師講課就會(huì)十分順利，課堂質(zhì)量也會(huì)隨之上升。這樣的多形式的課堂模式就無(wú)形中增加了教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生的溝通多了，關(guān)系就會(huì)更加的融洽，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在講解雅魯藏布大峽谷時(shí)，教師可以采用多媒體的形式給學(xué)生找來(lái)雅魯藏布大峽谷的圖片或者視頻，也可以讓去過(guò)的學(xué)生來(lái)講述自己的感受，來(lái)讓學(xué)生有著更大的直接的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果還是采用傳統(tǒng)模式的話，學(xué)生根本不

6、能領(lǐng)略大峽谷的美麗，學(xué)生和教師也不能在看圖片的過(guò)程中交流，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就變了味道。三、課下通過(guò)溝通技巧與學(xué)生良好交流俗話說(shuō)得好：“溝通使人進(jìn)步”。其實(shí)有的教師很早就明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)，還是要多喝學(xué)生多交流，明白學(xué)生在語(yǔ)文的困惑，才能有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，自己做了很多努力并沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師在溝通時(shí)，沒(méi)有掌握基本的技巧，在溝通時(shí)沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，不考慮學(xué)生的感受，在加上有些教師本身的脾氣不是很好，沒(méi)有耐心，學(xué)生在交流中得不到自己想要的，自然就不會(huì)再和教師交流，因此，教師在交流中要注意學(xué)生的感受，掌握溝通技巧。此外，教師也可以通過(guò)舉辦活動(dòng)的方式來(lái)拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)師生關(guān)系。例如，教師在講解完幸福是什么一課時(shí)，可以舉辦班級(jí)板報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生自愿的說(shuō)出的想法和看法，達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)語(yǔ)：其實(shí)溝通的技巧還有很多，但是最重要的還是學(xué)生和教師之間要存在心與心的交流，教師要從心里重視和學(xué)生交流的這件事情，學(xué)生自然就會(huì)感受到教師的重視，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)更加的自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在溝通時(shí)一定要有足夠的耐心，也要提