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1、“蝸牛”(第 2 課時)教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容分析: 小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣, “蝸牛”這節(jié)課正是基于這一目的。主要是讓學(xué)生了解蝸牛的外形、運(yùn)動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況,雖然小學(xué)生年齡尚小,但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講時起,就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí),通過模仿和自己反饋的機(jī)智學(xué)會了不少東西。因此,在觀察蝸牛時,我們也不能把他們看作一張白紙?;顒訒r應(yīng)充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu),使他們真正成為課堂的主體,讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認(rèn)識事物,主動探究事物。這樣,獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的,也是終生難忘的。蝸牛一課是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第
2、一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物。因此,開好這個頭,對學(xué)生來說意義非常大。在活動內(nèi)容的安排上,我重在讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序去觀察的過程,不要求學(xué)生獲得知識的完整,只要是自己的觀察和發(fā)現(xiàn),只要沒有錯誤,能用自己的話描述出來就行讓學(xué)生通過活動建構(gòu)自己的關(guān)于蝸牛的意義。二、活動目標(biāo):科學(xué)概念:在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中,獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征,食物等方面的直接認(rèn)識。過程與方法:經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程,培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問題的能力, 進(jìn)行一些猜測和推測的能力; 學(xué)會表達(dá)交流自己觀察的情況,學(xué)習(xí)如何整理事實。情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣,培養(yǎng)對小動
3、物的親近感。三、活動準(zhǔn)備每個小組課外捕捉若干蝸牛,每人準(zhǔn)備好放大鏡,一組一張白紙,一張記錄紙;食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等四、活動過程和設(shè)計意圖(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(布置教室:(1)大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。 (2)每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。 )老師:同學(xué)們,在每個小組的桌子上,都放著一個水槽,大家剛才一定看到了,老師為你們準(zhǔn)備了一種小動物,一起告訴老師是什么?學(xué)生:蝸牛。老師:你們喜歡蝸牛嗎?老師:好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的知識。創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生看到蝸牛這一實物,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。 (二)創(chuàng)設(shè)直觀情境,豐富學(xué)生感知,激發(fā)其興趣老師:首先
4、,我們一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫故事。學(xué)生看動畫片(動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習(xí)性、顏色等特點。)老師:誰來說一說,你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識?學(xué)生:回答自己了解了哪些知識。老師:你們真棒,在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。放關(guān)于蝸牛的動畫故事,讓學(xué)生對蝸牛有個初步的感性認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于接受,從而訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學(xué)生回答完后,老師及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價,更調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。 (三)設(shè)置疑問,啟發(fā)探究老師:接下來,我請同學(xué)們思考,除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識,還想了解蝸牛的哪些知識?同學(xué)們提了
5、很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進(jìn)行探究,并把他們最關(guān)心的問題列到黑板上。如:外形、運(yùn)動、飼養(yǎng)。這一環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生展開豐富的想象,在興趣的激勵下提出很多有價值的問題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,從而使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主體,主體地位充分得到充分體現(xiàn)。 (四)深入探究,學(xué)生解疑(1)首先觀察蝸牛的外形,這個時候我做了一些提示,如蝸牛的身體是什么樣子的,然后采用四人小組的形式,讓學(xué)生用手中的放大鏡進(jìn)行觀察。觀察完后,四人先在小組內(nèi)交流,然后選代表全班進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)自主探究的條件,采用四人合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在探究過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,再通過觀察分析
6、,互相交流,達(dá)到解決問題的目的。 同學(xué)們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外,還有很多新的發(fā)現(xiàn)。接下來是觀察蝸牛的運(yùn)動方式,觀察前,我提出問題并出示觀察要求。如:(1)蝸??可眢w的哪個部位來爬的?(2)怎樣爬?(3)爬的快慢怎樣?并要求學(xué)生放聲讀一讀,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力,讓他們明白主要觀察什么,從哪些方面觀察,觀察時我引導(dǎo)了一句: “觀察時選擇你喜歡的方式,可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。這一環(huán)節(jié)的特點是,讓學(xué)生選擇不同的觀察方法,在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教學(xué)時教師應(yīng)不斷地給予引導(dǎo)、點撥,使學(xué)生的觀察具有目的性。 接下來是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng),我只是給學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo),放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候,我們的研究還沒有進(jìn)行完。我向同學(xué)們征求意見,怎樣彌補(bǔ)這個缺憾呢?有的說接著上、接著研究;有的說下節(jié)課研究;有的說回家自己研究。因為下節(jié)課是別的學(xué)科的課,最后我們統(tǒng)一了意見,帶著疑問回家后進(jìn)行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進(jìn)行交流。我認(rèn)為科學(xué)課的研究活動不僅僅局限于課堂上,應(yīng)向課外、校外進(jìn)行延伸,從而使知識得到擴(kuò)展。 “授之以魚,不如授
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