藝術(shù)教育發(fā)展改善思考

1、藝術(shù)教育發(fā)展改善思考摘要 : 素質(zhì)教育制度代替應(yīng)試教育制度之后, 作為其重要組成部分的藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。一些學(xué)校開始增加藝術(shù)課的課時(shí) , 并通過講座、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)等各種各樣的途徑提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng) , 但現(xiàn)階段的藝術(shù)教育還存在著許多問題 , 文章從學(xué)科融合、成果交流、多媒介運(yùn)用等方面對(duì)改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀的途徑進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞 : 素質(zhì)教育 ; 藝術(shù)教育 ; 改善途徑藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。近些年來 , 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的投入逐漸增多 , 藝術(shù)教育成為提升個(gè)人綜合素質(zhì)的一種重要方式。但中職的藝術(shù)教育仍在摸索中前進(jìn) , 沒有形成自己的特色 , 地位有時(shí)也顯得有些尷

2、尬。筆者擬從四個(gè)方面闡述如何改善中職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。一、藝術(shù)教育要注重從單學(xué)科摸索到多學(xué)科融合轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育的單學(xué)科研究會(huì)讓視野變得狹窄 , 許多教師囿于技法的教學(xué) , 讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到提高 , 經(jīng)常出現(xiàn)一位教師教出來的學(xué)生畫風(fēng)完全一樣的情況 , 學(xué)生的作品缺乏個(gè)性和活力。 多學(xué)科的交流有利于拓寬教師的視野 , 能從別的學(xué)科中得到啟示 , 從而更新自己的教學(xué)方法。例如藝術(shù)教育的教師如果能增加一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí) , 他會(huì)更有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作加以引導(dǎo)。二、重視人才評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)體制變了 , 人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、師資、課程設(shè)置等才會(huì)出現(xiàn)一系列的變化 , 人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度

3、就會(huì)變。剛開始的時(shí)候或許只是淺層次的認(rèn)識(shí)會(huì)變 , 只是富有功利心的認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變, 但當(dāng)足夠長(zhǎng)的時(shí)間之后 , 當(dāng)人們看到了藝術(shù)教育給人的發(fā)展創(chuàng)造的價(jià)值時(shí), 便會(huì)相信藝術(shù)教育不可或缺的重要性了。當(dāng)然 , 人才評(píng)價(jià)體質(zhì)的轉(zhuǎn)變不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的, 如今 , 雖然我國(guó)實(shí)行的是素質(zhì)教育 , 但實(shí)際上大部分人還是以高考的成敗去評(píng)定一個(gè)人, 而要在高考中取得成功 , 就必須在文化課考試中拿到高分, 所以藝術(shù)教育的次要地位本質(zhì)上是沒有改變的。很多教育工作者都在研究有什么樣的體制既可以培養(yǎng)出有利于的社會(huì)發(fā)展的全面型、創(chuàng)新型人才, 又能選拔出相對(duì)更優(yōu)秀的人才。例如, 近幾年來 ,很多地區(qū)取消文理分科 , 在高考

4、中加藝術(shù)特長(zhǎng)分 , 很多人又在研究高考改革方案。因此可以說中國(guó)人才評(píng)價(jià)體制研究從未中斷, 只是成果還不鮮明。而與中國(guó)目前的人才選拔中對(duì)藝術(shù)的不重視相反, 美國(guó)哈佛大學(xué)錄取新生時(shí)考核的卻是綜合素質(zhì)。它除了要求SATl400 分以上的成績(jī)外 , 還有另外六項(xiàng)考核內(nèi)容。其中一項(xiàng)就是業(yè)余愛好與特長(zhǎng) , 如音樂、繪畫、舞蹈、外語(yǔ) , 所以在美國(guó)沒有接受良好的藝術(shù)教育就沒有進(jìn)入一流高校的希望?，F(xiàn)在中國(guó)教育界也在人才評(píng)價(jià)體制上加強(qiáng)了對(duì)綜合素質(zhì)的教育, 例如20XX年高考中 , 山東省為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)的重視 , 在臨沂師范學(xué)院、山東政法學(xué)院兩所本科院校部分專業(yè)開展試點(diǎn) , 按 1: 的比例進(jìn)行投檔后 ,

5、 由高校教授組成的專家組對(duì)考生的電子檔案和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行審閱 , 最后決定是否錄取考生 , 結(jié)果因?yàn)椤熬C合素質(zhì)低”而被退檔的考生有十幾個(gè)之多。 這無疑給考生、家長(zhǎng)、學(xué)校敲響了警鐘 , 告誡他們不能只關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí) , 而應(yīng)該在關(guān)注其學(xué)習(xí)的同時(shí) , 對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng) , 但這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制卻也是有漏洞的 , 因?yàn)閷?duì)于綜合素質(zhì)的高低的評(píng)定有可能會(huì)失去客觀公正 , 從而讓一些在投檔線稍偏下的考生鉆了空子。但無論怎樣 , 這是對(duì)人才評(píng)價(jià)體制做出的一次重大挑戰(zhàn) , 這樣的趨勢(shì)之下 , 教育部門會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) , 與其密切相關(guān)的藝術(shù)教育的改革也指日可待。三、不斷進(jìn)行國(guó)內(nèi)外最新

6、成果的交流中國(guó)自古就懂得相互學(xué)習(xí)的重要性 , “三人行 , 必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。隨著時(shí)間的推移和研究的深入 , 以及諸多國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視程度越來越高 , 藝術(shù)教育的理論也不斷出現(xiàn)新的研究成果 , 藝術(shù)教育的研究不再局限在單學(xué)科內(nèi)部 , 而是增強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合 , 諸如腦科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究理論在很多方面給予了藝術(shù)教育研究以新的思路 , 以及新的科學(xué)根據(jù)。由于各國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展程度不同 , 以及各學(xué)科新近的研究成果也不一樣 , 因此各國(guó)在理論研究上出現(xiàn)了不平衡。 所以要改善藝術(shù)教育就必須加強(qiáng)國(guó)際間的成果交流 , 學(xué)習(xí)借鑒其它國(guó)家的最新研究成果 , 然后再結(jié)合本國(guó)的國(guó)情制定出行之有效的藝術(shù)教育方案 , 將藝術(shù)教育的功能最大化。四、運(yùn)用多種媒介、多種途徑進(jìn)行藝術(shù)教育媒介和途徑的多樣性及靈活性能讓藝術(shù)教育達(dá)到事半功倍的效果。 藝術(shù)教育無處不在 , 家庭中、學(xué)校中、社會(huì)中 , 我們不能僅僅通過一種媒介進(jìn)行藝術(shù)教育 , 電視、課堂、音樂會(huì)、劇院、美術(shù)館、博物館等都為藝術(shù)教育提供了廣闊的空間和渠道 , 但在這多種途徑和媒介的運(yùn)用之下 , 引導(dǎo)式的教育顯得尤為重要。 霍華德·加德納曾說過 : “孤獨(dú)的兒童藝術(shù)家是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自身潛能的 年幼的兒童 , 即使表現(xiàn)出大有前途的潛質(zhì) , 在沒有更加博學(xué)的成年人強(qiáng)有力的指導(dǎo)和主動(dòng)