微專題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1、    “微專題”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用    朱國暹【摘 要】 “微專題”是新時(shí)代教育體系中的一種復(fù)習(xí)模式，主要是由教師針對教學(xué)中所講授的知識點(diǎn)，通過設(shè)置專題訓(xùn)練的方式來為學(xué)生選定的特殊任務(wù)。這樣教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生理解現(xiàn)有的知識盲點(diǎn)，對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)他們對于知識的掌握程度。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，采用“微專題”的教學(xué)方式，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生自身的復(fù)習(xí)效率，本文就將對“微專題”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究了解?！娟P(guān)鍵詞】 “微專題”教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用微專題教學(xué)是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)科目中較為常用的一種教學(xué)模式，其核心思維在于學(xué)情、考情

2、，通過專項(xiàng)專題教學(xué)的方式來對復(fù)習(xí)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行解決。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以對現(xiàn)有的微專題教學(xué)課題進(jìn)行更加細(xì)化的分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對復(fù)習(xí)科目進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并進(jìn)一步對問題導(dǎo)向進(jìn)行明確。初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，其中主題多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的情況。而“微專題”教學(xué)模式可以對主題進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，不必受到教科書章節(jié)的限制，通過專題的方式來保障知識的完整性，對學(xué)生現(xiàn)有知識體系中的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在進(jìn)行“微專題”教學(xué)的時(shí)候，主題的確定者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，通過學(xué)生對自己掌握知識的梳理，找到學(xué)習(xí)中較為薄弱的專題進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高復(fù)習(xí)效率。一、“微專題”本身的

3、特點(diǎn)“微專題”是依托于現(xiàn)有知識體系所衍生的一種復(fù)習(xí)模式，主要為了幫助學(xué)生對現(xiàn)有復(fù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解答。教師會(huì)針對性地對一些知識點(diǎn)進(jìn)行主題劃分，并進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。在“微專題”教學(xué)中，教師應(yīng)選擇實(shí)用性和典型性較強(qiáng)的主題知識，在復(fù)習(xí)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立知識的記憶點(diǎn)，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，獲得最佳的問題學(xué)習(xí)方案。通常情況下，教師會(huì)選用“真題訓(xùn)練”的方式來進(jìn)行“微專題”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微專題教學(xué)的運(yùn)用策略1.準(zhǔn)確定位，以微為輔初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，必須幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們從“知識-思考-學(xué)習(xí)”的角度來汲取知識。微專題教學(xué)

4、可以在復(fù)習(xí)課上對現(xiàn)有的知識進(jìn)行重整，優(yōu)化現(xiàn)有的知識脈絡(luò)，通過將不同主題聯(lián)絡(luò)在一起的方式形成橫向及縱向的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生加深記憶。想要進(jìn)一步開展初中數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，教師必須從現(xiàn)有的知識體系入手，做到“準(zhǔn)確定位，以微為輔”。初中階段的數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，每一個(gè)方面的復(fù)習(xí)特征之間都有著一定的差異性。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的授課過程中，要對不同階段的復(fù)習(xí)特征進(jìn)行了解，并進(jìn)行精準(zhǔn)的主題劃分，只有這樣，學(xué)生才能更加高效地?cái)z取知識。例如在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以針對教材中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，以模塊專題的方式幫助學(xué)生理解每一個(gè)知識點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)一般要經(jīng)歷多輪的復(fù)習(xí)，才能保證大多數(shù)學(xué)生都對知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了。例如，在初中第二輪

5、復(fù)習(xí)中，便要由點(diǎn)及面，對知識塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段中，可以采用“微專題”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識點(diǎn)連接成知識面，構(gòu)建獨(dú)屬于自身的知識脈絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)來掌握適合自身的解題方法。但是在這個(gè)過程中，教師需要注意的是，“微專題”教學(xué)復(fù)習(xí)方法并不能完全取代正常的教材復(fù)習(xí)，教師可以將“微專題”教學(xué)方法作為復(fù)習(xí)的輔助方法，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)習(xí)知識。2.講練結(jié)合，注重感悟在進(jìn)行初中復(fù)習(xí)的授課時(shí)，教師可以適當(dāng)選擇“微專題”教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師不能只對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而是應(yīng)該將練習(xí)融入復(fù)習(xí)過程中，通過先講再練、邊講邊練的方式，讓學(xué)生擁有對“微專題”教學(xué)的認(rèn)知，這也是

6、開展“微專題”教學(xué)的重要目標(biāo)，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)反射。在“微專題”教學(xué)過程中，教師的“講”和“練”都要緊扣主題。例如在進(jìn)行三角函數(shù)的訓(xùn)練過程中，教師就可以采用先講后練的方式，先讓學(xué)生理解理論知識點(diǎn)，然后再進(jìn)行實(shí)際解題的練習(xí)。事實(shí)上，在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的微專題訓(xùn)練時(shí)，由于知識點(diǎn)的難度較低，可以通過先練再講的方式進(jìn)行。在練習(xí)過程中幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，并將這些薄弱之處進(jìn)行整合，再進(jìn)行“微專題”教學(xué)，可以極大地提升教學(xué)效率。在此期間，教師也要對訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能一味地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而是要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)方法，對知識有所感悟，擁有自我總結(jié)和自我復(fù)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)

7、能力才會(huì)進(jìn)一步提升。3.進(jìn)行有效鞏固研究遺忘曲線可以得知，學(xué)生在記憶知識之后，會(huì)隨著時(shí)間推移而遺忘，但這種遺忘速度并不是均勻的，在最初，遺忘的速度是十分驚人的，隨著時(shí)間的推移，這種遺忘進(jìn)程會(huì)進(jìn)一步減緩。由此可見，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“微專題”教學(xué)過程中，教師必須趁熱打鐵，及時(shí)對知識點(diǎn)加以鞏固，以確?！拔ｎ}”教學(xué)的有效性。除此之外，在進(jìn)行“微專題”教學(xué)的過程中，教師也要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并對他們的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行審核來確保學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，可以通過讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的方式來進(jìn)行抽查，通過這種方式及時(shí)地找到學(xué)生解決問題中存在的問題，及時(shí)反饋，并對現(xiàn)有的“微專題”方向進(jìn)行調(diào)整?！拔ｎ}”本身具有靈活性，針對性和有效性的特點(diǎn)將其引入初中階段的復(fù)習(xí)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，“微專題”可以幫助學(xué)生建立健全知識體系，為學(xué)生提供更多解決問題的思想和技能。微專題教學(xué)是對常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，它在查缺補(bǔ)漏、深化認(rèn)知、發(fā)展能力、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識、提高解決問題能力等方面發(fā)揮著很大的作用。在“微專題”教學(xué)中要以學(xué)生探究思維能力的充分激發(fā)為主導(dǎo)，以問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，力求解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的“真問題”“實(shí)