微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究    吳萍【摘   要】  微課作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)下的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)為花費(fèi)較短時(shí)間利用視頻、ppt等涵蓋某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解引申。由于其簡(jiǎn)單明了、目的明確的特性，因此頗受學(xué)生和教師的青睞。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課主要是有針對(duì)性地解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，教師再對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，從而緊湊課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)作為藝術(shù)種類之一，其抽象性和實(shí)踐性對(duì)于小學(xué)生而言都具有一定的難度。因此本文將從微課的本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述如何有效在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，希望能在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)

2、素養(yǎng)的同時(shí)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)提升至新高度?！娟P(guān)鍵詞】  小學(xué)美術(shù);微課;應(yīng)用探究在美術(shù)教學(xué)中，由于其包含的藝術(shù)性，使其相對(duì)于其他科目在一定程度上增加了抽象性。且在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，多數(shù)教師普遍采取演示教學(xué)法，即在講解美術(shù)理論后進(jìn)行直接演示，不利于學(xué)生快速接納知識(shí)點(diǎn)。而微課教學(xué)可以有效改變此種現(xiàn)狀，微課本身的核心理念就是帶領(lǐng)學(xué)生和教師進(jìn)入“微”時(shí)代，力求用最少的時(shí)間帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此教師可合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)成果。一、微課在補(bǔ)充美術(shù)信息中的有效應(yīng)用美術(shù)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，且畫(huà)派繁

3、多，是藝術(shù)界的瑰寶之一。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生正規(guī)接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要學(xué)習(xí)目的是了解并掌握一定的美術(shù)理論和美術(shù)技巧。因此美術(shù)并不是學(xué)生認(rèn)為的胡亂涂鴉，而是系統(tǒng)性的一門學(xué)科。在當(dāng)前美術(shù)課堂中，多數(shù)教師更傾向于照本宣科式的教學(xué)，完全根據(jù)教材和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，造成知識(shí)點(diǎn)零碎、混亂，從而影響課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)此教師可利用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)信息補(bǔ)充，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，樹(shù)立學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐意識(shí)。例如在學(xué)畫(huà)山水畫(huà)的課時(shí)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解基本山水畫(huà)技法并加以應(yīng)用。在小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)中，我國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)相較于油畫(huà)等近現(xiàn)代畫(huà)種而言，色彩較為單調(diào)、意象較為枯燥，且在此

4、課時(shí)學(xué)習(xí)之前學(xué)生對(duì)于山水畫(huà)的了解知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師可采取微課教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)。首先教師在課前制作相關(guān)視頻，視頻中先簡(jiǎn)要介紹山水畫(huà)的起源以及主要分類、流派，而后向?qū)W生展示經(jīng)典的山水畫(huà)作品如李嵩的西湖圖卷、展子虔的游春圖卷等，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞山水畫(huà)之美，從而在心理上產(chǎn)生對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)可感和贊美之情。隨后教師在學(xué)生的心理基礎(chǔ)上再開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而取得理想的教學(xué)成果。二、微課在緊湊教學(xué)流程中的有效應(yīng)用在當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)美術(shù)課時(shí)要求中，普遍課時(shí)安排較少，因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)緊張，教學(xué)流程松散且無(wú)法兼顧所有教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)

5、是非常不利的。對(duì)此教師可利用微課容納海量資源、視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。例如在靜物寫(xiě)生的課堂教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握素描技法并加以應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往直接口述寫(xiě)生技巧和注意事項(xiàng)，而后進(jìn)行直接示范。這對(duì)于注意力難以集中、熱愛(ài)新事物的小學(xué)生而言太過(guò)枯燥，容易失去耐心而導(dǎo)致教師無(wú)法按時(shí)完成所有教學(xué)流程。在微課教學(xué)中教師就可利用ppt在課堂上向?qū)W生展示寫(xiě)生素描，如某一學(xué)生的人物畫(huà)像，以此吸引學(xué)生的注意力。緊接著用視頻呈現(xiàn)完整的寫(xiě)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)生興趣，教師再對(duì)寫(xiě)生技巧加以提點(diǎn)，而后

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)生。通過(guò)微課將整個(gè)課堂環(huán)節(jié)緊湊起來(lái)，在有限的課時(shí)中完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在緊密鑼鼓的課堂氣氛中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、微課在課后美術(shù)實(shí)踐中的有效應(yīng)用美術(shù)的意義是廣泛的，生活中常見(jiàn)的雕塑、繪畫(huà)、建筑等都可以歸為美術(shù)的理念范圍。小學(xué)美術(shù)的推行依據(jù)是我國(guó)對(duì)于學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育理念，因此美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于學(xué)習(xí)理論，如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)是教師群體值得深思的問(wèn)題。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，但由于課堂時(shí)間有限，多數(shù)情況下學(xué)生并不能在課堂上享受美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣，而在課后學(xué)生又缺乏實(shí)踐動(dòng)力和指導(dǎo)方向，使得美術(shù)課后實(shí)踐變成天方夜譚。微課在信息技術(shù)的支持下，在一定程度上令學(xué)生擺脫

7、了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生在課后提供了強(qiáng)有力的輔助作用。因此教師可適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n教學(xué)理念延伸至課后，幫助學(xué)生徹底落實(shí)全面素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在萬(wàn)花筒的設(shè)計(jì)應(yīng)用中，教師可提前將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，而后要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行下載觀看。根據(jù)視頻內(nèi)容準(zhǔn)備材料、了解制作萬(wàn)花筒的流程，而后在家長(zhǎng)的協(xié)助下制作萬(wàn)花筒，令學(xué)生既能在實(shí)踐中感受親子互動(dòng)的快樂(lè)，又能享受美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣。而后教師收集所有學(xué)生的作品，在班級(jí)上舉辦萬(wàn)花筒小型展覽會(huì)，以此激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能更積極地配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。綜上所述，微課在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一場(chǎng)革命。教師在將微課與美術(shù)教學(xué)融合的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展需要為主體，保證學(xué)生在掌握美術(shù)理論的同時(shí)開(kāi)展合理的微課教學(xué)，在豐富小學(xué)美術(shù)課堂的基礎(chǔ)上令學(xué)生奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)