國家培訓(xùn)計劃小學(xué)美術(shù)老師學(xué)習(xí)體會

1、國家培訓(xùn)計劃小學(xué)美術(shù)老師學(xué)習(xí)體會3國家培訓(xùn)計劃小學(xué)美術(shù)老師學(xué)習(xí)體會國家培訓(xùn)計劃學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了 教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點空，沒底?，F(xiàn)代社會 進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的， 光靠吃老本是行不通的。自從接到了 '國培計劃一一中小 學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有 了著落，并對這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、 答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益 匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答 案。我從199 6年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作, 由于教的時間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不

2、如當(dāng)初了，舉 個例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮， 不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生 對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現(xiàn)在由 于已經(jīng)是講過一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng) 驗來，對學(xué)生素質(zhì)、社會發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到 與時俱進。還有情境教學(xué)的設(shè)計，單一情境，在多個類型 課程中設(shè)計應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對 情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的認(rèn)識到一堂 優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是多么重要??！當(dāng)我再次設(shè)計課堂情 境時因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“ 我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先 布置同學(xué)們回到

3、自己的村子里走一走，看看那一處景象你 認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫 的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果 由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對 美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的 繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小 園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美， 秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來了，同學(xué)們的 腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一 一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出 來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己 獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同, 內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、 多方位的美。在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師 搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相 學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真 是八仙過海，各顯神通??！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉 辦一些，讓我們這