小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析王振升

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析坪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)：王振升摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識 是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師 都關(guān)心的重點問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難 懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能 夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知 識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué) 的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心 的重點問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù) 學(xué)知識以動畫、

2、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加 直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間 內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一 年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照 一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒 有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教 育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一 個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然 后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示, 學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。二、通過信息技術(shù)，能夠很好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情信息技

3、術(shù)具有強大的影音功能，可以充分地開展圖、文、 聲、像等多種教學(xué)形式，這能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè) 比較好的教學(xué)情境，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，吸引學(xué)生的注意力。比如在 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程關(guān)于“秒的認(rèn)識”的時候，老師就可以利用學(xué) 生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學(xué)，在觀看嫦娥三號 發(fā)射倒計時視頻的時候，老師和學(xué)生一起進行倒數(shù)。觀看完 視頻之后老師詢問學(xué)生倒數(shù)的10、9、8 表示什么意思？ 引發(fā)學(xué)生進行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景 很好地引出新書的數(shù)學(xué)課程，進而可以讓學(xué)生更加深刻地了 解“秒”在生活中的存在和作用，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識 和日常生活

4、有效地聯(lián)系起來進行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小 學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)場景，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。三、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 參與意識數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留 下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通 過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式 形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在 學(xué)習(xí)長方形的知識這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用 多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確 長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，

5、學(xué)生通過自主的 探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個 面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué) 生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的 深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué) 知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化, 這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難 度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。四、通過信息技術(shù)，能夠很好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情 境信息技術(shù)具有強大的影音功能，可以充分地開展圖、文、 聲、像等多種教學(xué)形式，這能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè) 比較好的教學(xué)

6、情境，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，吸引學(xué)生的注意力。比如在 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程關(guān)于"秒的認(rèn)識”的時候，老師就可以利用學(xué) 生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學(xué)，在觀看嫦娥三號 發(fā)射倒計時視頻的時候，老師和學(xué)生一起進行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學(xué)生倒數(shù)的10、9、8 表示什么意思？ 引發(fā)學(xué)生進行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景 很好地引出新書的數(shù)學(xué)課程，進而可以讓學(xué)生更加深刻地了 解“秒”在生活中的存在和作用，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識 和日常生活有效地聯(lián)系起來進行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小 學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)場景，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 的積極

7、性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。利用信息技術(shù)能夠更加直觀地再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，可 以很好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生更加清楚地了 解知識的來龍去脈，這有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知 識的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù) 學(xué)中的難點知識變得更加容易理解，增強學(xué)習(xí)效果的提升。 比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，為了可以 讓學(xué)生更加容易地理解和掌握圓的面積的計算方法，理解曲 線如何才能轉(zhuǎn)化成線段，老師就可以通過信息技術(shù)課件來進 行展示。將一個圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯拼好, 圓就可以轉(zhuǎn)化為一個近似的平行四邊形的圓形，然后利用課 件將5個一樣大的圓分成4、8、

8、16、32、64份進行拼割， 接著問學(xué)生：“還能繼續(xù)分下去嗎？ ”這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn) 其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會越少，上 下兩條邊也就會越接近線段，所拼成的圖形也就會越接近于 長方形。然后老師再詢問學(xué)生圓的面積與近似的長方形的面 積有什么關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的 教學(xué)過程中，充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破教學(xué)的難 點知識。在教學(xué)過程中充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難點，同時也能夠滲透其他的知識，如 對圓進行分割的過程就能對學(xué)生滲透極限的思想，這可以為 學(xué)生更髙階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)開 展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得學(xué)生更加清

9、晰地觀察到圖形各個部分 之間的關(guān)系，使得復(fù)雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學(xué) 課程的教學(xué)效率。五、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué) 習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠 變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目, 全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。同時， 信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目， 迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點。比如"小蝌蚪找媽媽”"雞兔同籠” 等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫 助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中， 通過多媒體課件

10、能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi) 向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。如在 對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答 案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音"你真 棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān) 系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話 語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的趣味性也增強了。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖， 這些是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中十分重要的組成部分。老師在教 學(xué)的過程中借助多媒體教學(xué)的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯?態(tài)的視頻，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。如在學(xué)習(xí)&

11、quot;相遇 問題"的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解相遇、相向、同 時的特點，明確相遇時間、速度、路程之間的關(guān)系，老師就 可以通過課件進行展示，將兩輛車同時從兩地開過來，一直 演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學(xué)生掌握相遇時間、速 度和路程之間的關(guān)系，有效地縮短了學(xué)生對于數(shù)量間關(guān)系和 抽象概念關(guān)系的認(rèn)知過程，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效 果。六、結(jié)語總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破 時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo) 入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供 了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息 技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度， 過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。 如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度 上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將 信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的 教學(xué)更加豐富，效果更好。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng) 的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)效果的提升。 雖然信息技術(shù)具有非常強的功能，但我們必須清楚地認(rèn)識到 信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在開展教學(xué)的過程中要和傳統(tǒng) 教學(xué)方式