統(tǒng)編本三上語文教學(xué)計(jì)劃

1、1 統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度一、班級(jí)情況分析本班現(xiàn)共有學(xué)生人, 其中女生人, 男生人。經(jīng)過兩年的小學(xué)生活， 學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。 班級(jí)中涌現(xiàn)了一批能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚， 學(xué)習(xí)積極性較高，有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；愛動(dòng)腦筋，思維能力有了很大的提高，但是邏輯思維能力和想象能力有待提高。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還需加強(qiáng)。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但在基本筆畫的練習(xí)和間架結(jié)構(gòu)的安排上還需繼續(xù)努力。三年級(jí)又是軟筆書法和鋼筆書法的起步，如何讓學(xué)生定心練習(xí)， 養(yǎng)成習(xí)慣，還需花較大功夫。閱讀方面，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但

2、比較膚淺，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。由于識(shí)字能力的提高，孩子們已儲(chǔ)存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了。大部分學(xué)生在一定的激勵(lì)機(jī)制下，有一定的課外閱讀興趣，這個(gè)學(xué)期，在課外閱讀的指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀成效上還要提高。 大部分孩子的口語組織表達(dá)能力還需繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)寫話有一定的興趣，在寫話中也能做到文通句順， 三年級(jí)是習(xí)作的起步階段， 如何繼續(xù)保持習(xí)作興趣，如何積累、提取素材，如何把一段話寫清楚，運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句上，還需進(jìn)行指導(dǎo)。二、教材內(nèi)容本冊(cè)共有課文 27 篇，其中精讀課文 20 篇，略讀課文 7 篇。每組教材包括導(dǎo)語、課2

3、 文和語文園地三大部分， 但第五單元沒有語文園地， 而是在課文之后安排了習(xí)作例文和習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。第一單元、第四單元、第七單元和第八單元各安排了一次口語交際。附錄部分包括生字表( 一) ，要求會(huì)認(rèn)的字 ; 生字表 (二)，要求會(huì)寫的字 ; 詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元， 設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。 有六個(gè)普通單元， 人文主題分別為“學(xué)校生活” 、 “童話世界”、 “金秋時(shí)節(jié)”、 “我與自然”、 “祖國河山”、 “美好品質(zhì)”；兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測(cè)”和“習(xí)作單元：觀察”。三、教材特點(diǎn)（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性1. 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。2. 加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文

4、與略讀課文的聯(lián)系與整合。3. 聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。（二）大量更新課文，合理安排精讀和略讀的課文。（三）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3 1. 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。2. 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言3. 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。4. 部分課文后面還安排了“選做題”，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。（四）改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容比如：將以前的“口語交際”改成了“交流平臺(tái)”。以前的“讀讀背背”和“讀讀記記”都進(jìn)行了刪減。刪除了第五單元的語文園地， 只在第五單元的課例后面安排了 “習(xí)作例文”和“習(xí)作：我

5、們眼中的繽紛世界”。統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂讀書吧”，讓孩子愿讀會(huì)讀樂讀。對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察；二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫作當(dāng)中四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；感受金色的秋天的美，激發(fā)學(xué)生用心去感受美； 讓學(xué)生游歷奇妙的童話王國， 感受童話豐富的想象，并試著自己編寫童話； 培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)和推想的能力，學(xué)習(xí)猜測(cè)的一些方法；感受身邊的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；感受大自然賜給我們的珍貴的禮物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛；感受

6、美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育。2、認(rèn)識(shí) 250 個(gè)字，會(huì)寫 250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2050 個(gè)字，會(huì)寫 1200 個(gè)字。4 3. 會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典， 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。6. 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7. 初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8. 開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文1

7、0 篇( 段) 。練習(xí)復(fù)述課文。10. 初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10 萬字。11. 開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。12. 講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13. 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。五、教學(xué)措施（一）加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。5 所有的文本的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)成語文要素目標(biāo)、語言點(diǎn)的訓(xùn)練，還有一個(gè)更高的目標(biāo)要求，就是指向?qū)嵺`運(yùn)用，先語言表達(dá)，再文字習(xí)作，充分體現(xiàn)四個(gè)字“以讀促寫

8、”（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)、促進(jìn)素養(yǎng)提升統(tǒng)編本教材和人教版教材很大的區(qū)別就在于：閱讀給方法?；久康勒n后題目都包含著方法意圖，特別是交流平臺(tái)，更是集中體現(xiàn)了方法指導(dǎo)。如：三年級(jí)上冊(cè)第二單元，學(xué)習(xí)的語文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句。在交流平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫、借助上下文語境、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、 近義詞替換等方法。（三）加強(qiáng)語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用。編本教材中，必背古詩共有六首。同時(shí)，日積月累增加了一些古詩文，但也都是一些常用的語意簡(jiǎn)單的名句或是古詩。唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了論語墨子孟子荀子這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡(jiǎn)單的幾句。（四）創(chuàng)新編排體制，實(shí)現(xiàn)特殊功能。統(tǒng)編本教材除了

9、 6 個(gè)基礎(chǔ)單元，還安排了“閱讀策略”單元和“習(xí)作單元“，可以充分顯示出新教材對(duì)閱讀寫作的重視。閱讀策略單元主要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)原有知識(shí)，促進(jìn)理解，提升理解水平和速度，最終達(dá)到學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者的目的。習(xí)作單元在三年級(jí)安排了“觀察”和“想象”兩個(gè)單元。為什么要這樣安排呢？因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。每個(gè)年級(jí)的習(xí)作要求如下表所示：冊(cè)次習(xí)作要素冊(cè)次習(xí)作要素三上留心觀察三下展開大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序?qū)懢拔? 五上運(yùn)用說明方法介紹一種事物五下學(xué)習(xí)描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達(dá)真情實(shí)感但與此同時(shí)，每一年級(jí)的每個(gè)單元內(nèi)也有相應(yīng)的習(xí)作要求。

10、三年 級(jí) 上 冊(cè)習(xí) 作內(nèi)容 及目 標(biāo) 要 求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求類型一猜猜他是誰習(xí)作真有趣紀(jì)實(shí)二寫日記寫一段連貫的話紀(jì)實(shí)三我來編童話發(fā)揮想象寫童話想象四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事想象五我們眼中的繽紛世界留心周圍世界：仔細(xì)觀察事物紀(jì)實(shí)六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫紀(jì)實(shí)七我有一個(gè)想法留心生活記錄自己的想法紀(jì)實(shí)想象八那次玩的真高興寫一件簡(jiǎn)單的事紀(jì)實(shí)（五）口語交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)六、教學(xué)進(jìn)度安排單元內(nèi)容及課時(shí)周次第一單元1 大青樹下的小學(xué) （2）2 花的學(xué)校（2）3 * 不懂就要問 （1）口語交際（ 1）習(xí)作（ 2）語文園地（ 2）單元評(píng)價(jià)（ 2）23 第二單元

11、4.古詩三首（ 2）5.鋪滿金色巴掌的水泥道（2）6.秋天的雨（ 2）7.*聽聽，秋的聲音（ 1）習(xí)作（ 2）語文園地（ 2） 單元評(píng)價(jià)（ 2）45 第三單元8.去年的樹（ 2）9*那一定會(huì)很好（ 1）10 .在牛肚子里旅行（ 2）11*一塊奶酪（ 1）習(xí)作（ 2）語文園地（ 2）快樂讀書吧（ 1）單元評(píng)價(jià)（ 2）78 第四單元12.總也倒不了的老屋（ 2）13.*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（1）14.*不會(huì)叫的狗（ 1）口語交際（ 1）習(xí)作（ 2）語文園地（ 2）單元評(píng)價(jià)（ 2）910 7 單第五元15.搭船的鳥（ 2）16.金色的草地（ 2）習(xí)作例文（ 1）習(xí)作（ 2）單元評(píng)價(jià)（ 2）1112 （11 周期 中 復(fù) 習(xí) 檢測(cè)）第六單元17.古詩三首（ 3）18.富饒的西沙群島（ 2）19.海濱小城（ 2）20.美麗的小興安嶺（ 2）習(xí)作（ 2）語文園地（ 2）單元評(píng)