美術教學過程中創(chuàng)新能力的培6

1、美術教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內容摘要創(chuàng)新是個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的 不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一 個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力在新 形勢下顯得非常重要。這也是新的美術課程標準所體現(xiàn)岀的性質與價 值之一。本文分析了傳統(tǒng)教學中的缺陷，從學生、教師、課程安排等 多方面閘述了在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的些方法、體會。關鍵詞創(chuàng)造性思維學生 教師美術課程標準創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。 怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教 育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認

2、為是 培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學主創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力 的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我 認為，應做好以下幾方面：一、激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造動機。美術課程標準在論及激發(fā)美術學習興趣時指出：“興趣是美術 學習的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣 的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式以及教師內在的語言魅力，激發(fā)學生 學習興趣，并使這樣興趣轉化為持久的情感態(tài)度。”可見，在教學活 動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習 創(chuàng)作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應 根據(jù)兒童的年齡、心理特點，根據(jù)兒

3、童自己的需要來設計美術課堂的 教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取 新知識創(chuàng)造新作品。因此，要適當運用一些方法，利用比較具有新意 的設備或教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自己解決問題的 過程中，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。如：在唱念做打傳精神一課中, 我嘗試用手提電腦在網上收集一些京劇臉譜、服飾圖片，接到教室的 電視機上放映，在學生們看得興趣盎然時，聯(lián)系課的內容提出問題， 講授知識，布置作業(yè)，學生動手、動腦的積極性就高了。一、重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。也就是說，既要發(fā)散，從多角度尋找答案、方法。又要集中， 通過分析從中找出最佳答案，而重點抓學生發(fā)散思維的培

4、養(yǎng)。具體而 言就是：第一，要鼓勵學生放開思考，擴散思維，尋求多方面解決問 題的辦法。第二，要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，開拓創(chuàng) 新。第三，要鼓勵學綸在比較分析中增強探索性的思考力。女口：在豐 富多彩的線一課中，我在黑板上畫一根直線，問大家：這可以是什 么？學生的回答豐富多彩：有講電線桿、竹笛、一堵墻的側面的，有 講是斑馬線，口光燈、火腿腸的。引得課堂氣氛活躍，學生樂不可支。 三、精心選編教學內容培養(yǎng)學生發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新。1、要選擇有利于激發(fā)學乞求知欲，觸動學生好奇心，調動學習 積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新 穎，趣味性強，能充分能調

5、動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于 培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方 法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表 現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教 學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編 內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利 用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與 趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。2、要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容?！霸谒囆g教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是-個目 標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)

6、造力，而 不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗 獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項 重要目標就已達到。”（羅恩菲德語）這就要求我們在美術教學過程中， 不僅要看到傳統(tǒng)意義上的美術學習o還要看是否有利于學生良好綜合 素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性 品質完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學 生以充分發(fā)揮想象的空間。引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維 習慣和模式，產主大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多 角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就 不能僅限于單-地模仿或照抄，

7、模仿作為基礎訓練固然重要，如果不 顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致 學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙 學半創(chuàng)造意識的發(fā)展。3、要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都 有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐 富性；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其 成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能 提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們廂情愿編排 教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。 四、因勢利

8、導及時啟發(fā)促進創(chuàng)新。因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的 精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他 們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng) 新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促 進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時 的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè) 就會表現(xiàn)出兒十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可 能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。 教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和 想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。美術教學的獨特是不可代替的。綜上所述，教師應在課堂教學中不斷 地激發(fā)學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵 學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學生在學習 的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生 的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。參考文獻：1 >