考古學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)

1、考古學(xué)課程論文考古學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)學(xué)院：2011級歷史文化學(xué)院班級：師范（2）班專業(yè)：歷史學(xué)（師范）姓名：解東瑕 學(xué)號：222011313011068考古學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)考古學(xué)，即以科學(xué)發(fā)掘手段獲取實(shí)物資料，采用地層學(xué)與器物形態(tài)學(xué)的研究 方法，以研究占代人類社會的科學(xué)。按照研究的年代范圍、具體對象、所用手段 和方法等的不同，考古學(xué)可以劃分為史前考古學(xué)、丿刃史考古學(xué)、田野考古學(xué)及各 種特殊考古學(xué)等分支。與考古學(xué)有關(guān)的學(xué)科，大體上可以分為自然科學(xué)、工程技 術(shù)科學(xué)和人文社會科學(xué)等三大方面，而在人文、社會科學(xué)方面，又可以分為民族 學(xué)、民俗學(xué)、語言學(xué)、人文地理學(xué)、社會學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和法學(xué)等

2、多種學(xué)科，這些學(xué)科都是分別根據(jù)遺跡和遺物所提供的有關(guān)各學(xué)科的資料，進(jìn)行 研究和解釋?？脊艑W(xué)具冇補(bǔ)充歷史、證明丿刃史、為中華文明捉供實(shí)物支持、為其 他學(xué)科提供實(shí)物資料、繼承文化遺產(chǎn)等眾多功能。這里我主要闡述的是考古學(xué)在 中學(xué)歷史教學(xué)屮的作用及影響。從歷史教材方面來說：首先，是為歷史教材提供大量的史料?？脊胚^程中發(fā) 掘的實(shí)物資料多樣化，有文獻(xiàn)資料、祭祀器物、生活農(nóng)具、服飾、建筑遺址等等, 種類繁多，為編寫歷史教材的人員捉供了大量可用的史料，可供選擇的范圍廣， 才能在史料與課文內(nèi)容的結(jié)合上做到相得益彰、精益求精，編寫出優(yōu)秀的歷史教 材用于教學(xué)。其次，多種史料對一個歷史事件進(jìn)行論證，加強(qiáng)了歷史結(jié)論的說

3、服 力。比如在關(guān)于“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容中，課本給了三張圖片，分 別是河南輝縣出土的戰(zhàn)國鐵犁（鐵犁犁冠）、陜曲米脂出土的東漢牛耕畫像石、 以及四漢時期的樓車模型，這樣就形彖具體的說明了我國古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)是 在不斷進(jìn)步的。然后，考古學(xué)所發(fā)掘出的實(shí)物資料經(jīng)過專家多重考究驗(yàn)證，權(quán)威 性高，可以保證其可信度，能夠在教材屮準(zhǔn)確的反映、說明歷史問題。雖然現(xiàn)在 也有一些以炒作盈利為目的的虛假考古行為出現(xiàn)，如曹操墓的炒作，但是我們?nèi)?然有信心去相信考古工作者為我們提供真正的史料。最后是豐富歷史教材，如果 丿力史教材只是純粹的文字知識，就會顯得枯燥無聊，教師不方便教，學(xué)生不愿意 學(xué)，但是眾多考古史

4、料出現(xiàn)在教材中，可以改變歷史教材純文字的局限性，使歷 史教材更豐富多彩，也使已經(jīng)逝去的歷史“活” 了起來。從教師教學(xué)方面來說：首先是方便了教師的教學(xué)。因?yàn)闅v史講述的是過去的 事，所以在教學(xué)過程中有的知識點(diǎn)比較抽象，單靠嘴巴講述不能很好的呈現(xiàn)出來, 比如在“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這一課屮，馬王堆出土的素紗單衣可以形彖的向?qū)W 生展示當(dāng)時的絲織技術(shù)非常高超，倘若換由教師的語言來描述，無非是說“技藝 精湛”等詞語便一代而過，學(xué)生也無法理解其技藝到底精湛到何種地步。其次是 為教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了條件。新課標(biāo)提倡課改之后，對教師的教學(xué)能力要求 越來越高，很多教師都在嘗試創(chuàng)新教學(xué)，而考占學(xué)為歷史學(xué)提供了很多實(shí)

5、物資料, 這就為教師的創(chuàng)新教學(xué)捉供了物質(zhì)支持。然后是豐富了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的 教學(xué)方式是教師在講臺上說，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn) 發(fā)展，因此有條件的教師可以利用考古實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，比如帶-件文物史料到課 堂上，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察該文物后圍繞它展開一系列問題的思考，既活躍了課堂 氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。還有是提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榭?古岀土的文物種類繁多、數(shù)量豐富，但并不是每一件文物都可以拿來進(jìn)行教學(xué)， 在選擇文物的過程中，要求教師要有較高的歷史素養(yǎng)，才能做到用準(zhǔn)確的史料講 述準(zhǔn)確的史實(shí)。最后是豐富歷史教師的知識儲備。在與大量考古文物史料打交道 的過程中，教師

6、會慢慢積累許多相關(guān)的歷史知識、歷史典故，進(jìn)而為歷史教學(xué)打 卜堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來說：首先是提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史本身并不枯燥， 只是由于豐富表現(xiàn)歷史的載體冇限，文獻(xiàn)資料多為文言文，多數(shù)人看到就昏昏欲 睡，更別提認(rèn)真品讀；而形象生動、廣受大眾所愛的影視劇資料又缺乏一定的客 觀準(zhǔn)確性，很多歷史事件都進(jìn)行了戲劇化的處理，如現(xiàn)在很火的穿越劇大部分在 很大程度上都歪曲了歷史。因此客觀、公正、準(zhǔn)確的丿力史往往只有學(xué)習(xí)丿力史專業(yè) 的人才會去了解、研究，合理利用大量的考古文物史料可以改變這種局面，豐富 的文物史料可以讓學(xué)生多方面、多角度的去認(rèn)識了解歷史，從而增加他們學(xué)習(xí)歷 史的興趣。其次是

7、激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的動力。當(dāng)對歷史產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，好 奇心、求知欲就會驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步探究歷史，此時考占文物史料就為探究歷史提 供了研究的對彖、依據(jù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠讓他們自主學(xué)習(xí)、探究。 然后是使獲得歷史知識的途徑多樣化。多數(shù)情況下，學(xué)生獲得歷史知識都是通過 教師教授、觀看影視劇、查閱資料等途徑，這些方式或多或少都讓學(xué)牛得到了相 關(guān)知識，但畢竟這些方式冇限，而且所得知識的可信度還有待商榷，考古文物史 料可以讓學(xué)生接觸到第一手資料并學(xué)會從中提取相關(guān)內(nèi)容，而且還鍛煉了其觀察 能力以及鑒別歷史真實(shí)性的能力。還冇是培養(yǎng)了歷史思維，拓寬了眼界。通過對 一些文物史料的觀察，可以嘗試著讓學(xué)生自

8、己得出相關(guān)的歷史結(jié)論，規(guī)避以往應(yīng) 試教育束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊病?？脊艑W(xué)與歷史學(xué)是相輔相成的，兩者息息相關(guān)，考古學(xué)為歷史學(xué)提供史料證 明，而歷史學(xué)為考占學(xué)提供了史實(shí)理論上的依據(jù)?？颊紝W(xué)的發(fā)展壯大，對歷史學(xué) 的發(fā)展冇著直接的影響，對丿力史教學(xué)的發(fā)展也冇著直接或間接的聯(lián)系。隨著時間 的推移，考古學(xué)在時間方面的研究范圍不斷擴(kuò)大，而逝去的毎一分鐘都屬于歷史 學(xué)的研究范疇，因此兩者都是在不停的發(fā)展前進(jìn)的，或許進(jìn)度會比較緩慢，但這 對于人類歷史發(fā)展進(jìn)程是具冇重大意義的。在歷史教學(xué)過程中，考占文物史料是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的載體，是一種教 學(xué)工具，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用相關(guān)考古文物史料，既能優(yōu)化教師的教學(xué)技能，又能 再次體現(xiàn)出文物史料的價值。作為一名歷史專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好考古學(xué)通論這門課 程是儲備專業(yè)知識的最基木要求，只有認(rèn)真充實(shí)了歷史專業(yè)的各方面的相關(guān)知 識