自然地理環(huán)境的整體性說課稿

1、自然地理環(huán)境的整體性說課稿各位老師好，今天我說課的主題是“白然地理環(huán)境的整體性”，是普通高中地理課程標 準實驗教科書人教版必修模塊地理1第五章第一節(jié)的內(nèi)容。下而我將分別從教學(xué)理念、 教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等六個方面分別說明。一、說教學(xué)理念本課的設(shè)計突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，以學(xué)生為本。以角色扮演活動，密切 關(guān)注學(xué)生的體驗，注重讓學(xué)生主動接受知識理論，通過小組活動加強學(xué)生z間的交流與合作, 避免“灌輸式”教學(xué)。二、說教材【地位】教材前四章已經(jīng)介紹了地球的概況，以及詳細學(xué)習(xí)了大氣、水、地表形態(tài)等多種自 然地理環(huán)境要索，而本節(jié)作為人教版必修模塊地理1最后一章的第一節(jié)，與本章第二節(jié)“

2、自然地理環(huán)境的羌異性”相結(jié)合，并互相對比，是對高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和 捉升。學(xué)好這一章節(jié)的內(nèi)容是為人類活動的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)，同時為地理2人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是人地關(guān)系的轉(zhuǎn)接點，因此本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的 作用，是教材地理1的重要部分。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本節(jié)主要講述自然地理環(huán)境的其中一個最基本特征整體性，包括其成因、 過程、以及造成的影響作用，教材中主耍分為三個部分，即地理要素間進行著物質(zhì)與能量的 交換，地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能，自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)（統(tǒng)一演化過程、牽一 發(fā)而動全身），前面兩個部分都是在為第三個部分做鋪墊。案例分析是木節(jié)學(xué)習(xí)的重要部分。首先利用

3、生物在自然地理環(huán)境形成與演化屮的作用與 生物循環(huán)過程這一案例，幫助學(xué)生對地理要索包括什么、它們之間如何進行物質(zhì)和能量的交 換做一個了解，從而促進學(xué)生對整體性概念的理解；其次，通過綠色植物光合作用圖片以及 藏羚羊與環(huán)境z間的相互關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理耍素間相互作用產(chǎn)生的新功能，即生產(chǎn)功能 和平衡功能，案例分析更形象生動；最后，通過黃土高原水土流失引起的地貌景觀變化和東 北森林環(huán)境變化來促進學(xué)生對地理環(huán)境統(tǒng)一演化以及牽一發(fā)而動全身的理解，并在過程屮鍛 煉學(xué)生的綜合分析能力?！窘虒W(xué)冃標】對于木節(jié)的內(nèi)容，課標耍求的是“舉例說明某然地理要素在地理環(huán)境形成和 演變屮的作用”和“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作

4、用，理解地理環(huán)境的整體性”，這一標 準重在“舉例說明”，所以設(shè)置了以下教學(xué)目標：知識與能力口標：1、能夠說岀地理環(huán)境整體性的基木內(nèi)涵；2、了解某自然地理要素在 地理環(huán)境形成和演化中的作用；3、理解地理環(huán)境各要索的相互作用，以及產(chǎn)生的新功能；4、 具備案例分析能力，實現(xiàn)知識遷移，能用白然地理環(huán)境的整體性視角分析一些口然現(xiàn)象。過程與方法目標：通過角色扮演法、案例分析法、小組合作法等，加強學(xué)生探究能力和 分析能力，掌握地理要素和自然地理環(huán)境的整體性概念。情感、態(tài)度與價值觀口標：通過木節(jié)的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠了解自然地理環(huán)境的整體性, 認同自然地理環(huán)境具冇普遍的聯(lián)系，初步形成正確的資源環(huán)境行為價值取向，

5、從而樹立可持 續(xù)發(fā)展觀念。【重點和難點】本節(jié)的重點在于自然地理環(huán)境整體性的舉例分析；難點在丁理解整體性的內(nèi) 涵及各要素之間的相互作用，如新功能的產(chǎn)生，某一要素在整個過程中所起的作用等，這些 比較抽象，需要學(xué)生具備較強的觀察能力和分析能力。三、說學(xué)情高一學(xué)生對新事物仍保持著一種好奇感，對自然奧秘仍有一種想要去探索的欲望，已經(jīng) 具備一定的邏輯思維能力和基本的分析能力。本節(jié)被放在地理1的最后一章，前而幾章已經(jīng)詳細介紹了地球的概念，由大及小，到地球的大氣、水、巖石、土壤等，學(xué)生已經(jīng)能夠 理解口然地理要素的概念，也基木掌握這些要素的相關(guān)知識，對于木節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)貝備了 一定的知識和能力的儲備。本節(jié)涉及到

6、的生物循環(huán)、光合作用等，需耍結(jié)合生物科學(xué)一課， 這在初中生物上己經(jīng)有所學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們比較缺乏案例分析所要求具備的發(fā)散性思維， 可能難以從-個方面聯(lián)想到其它方面，不利于教學(xué)的進行。四、說教法1、角色扮演法：對于生物在口然地理環(huán)境形成與演化中的作用，因?qū)W生從人的角度可能難 以理解，通過角色扮演法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，嘗試著從植物的角度去看待周邊的事物, 理解作為一棵植物，會與周邊的哪些自然元素建立起什么聯(lián)系。2、問題引導(dǎo)式教學(xué)法：在案例分析過程屮，把問題一下子拋給學(xué)生，學(xué)生會難以接受和理解。 而把問題進行分解細化，貫穿于整個教學(xué)過程中，有利于讓學(xué)生“細嚼慢咽，充分消化”。3、小組合作法：通過

7、小組合作，每個學(xué)生在小組討論過程中，在沒有壓力的情況下，各抒己 見，各自暢所欲言。最后再由老師做一個總結(jié)。這樣冇利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué) 生的課堂主動性，激發(fā)學(xué)生的思考能力。4、案例教學(xué)法：這是所有教法屮最重要的部分，在案例教學(xué)過程屮，學(xué)生能夠較為容易地掌 握對自然地理環(huán)境變化的起因、過程、結(jié)果的分析思路，相比于結(jié)果，過程更重要，讓學(xué)生 掌握這種分析能力，有利于學(xué)生進行知識遷移，舉一反三。五、說學(xué)法學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、歸納法、比較法，動手畫思維導(dǎo)圖等方式，掌 握自然地理環(huán)境整體性的相關(guān)內(nèi)容。六、說教學(xué)過程一、開門見山，圖片展示：讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識指出圖片中所包含的自然

8、地理耍素， 并補充學(xué)生可能遺漏的要素，引導(dǎo)學(xué)生再次認識地理要素，對地理環(huán)境中所包含的地理耍素 有一個整體的認識。二、設(shè)置問題，思考探究：對學(xué)生拋出問題“要素之間是如何相互影響的？比如氣候， 氣候?qū)λ摹⑼寥?、植被有沒冇影響呢？ ”，在學(xué)生思考之后，展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生將氣候 與水文、土壤、植被建立聯(lián)系。三、案例分析，活動探究：教學(xué)目標一：理解自然地理環(huán)境整體性的概念，能夠舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用 【活動1】生物循環(huán)。利用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生扮演植物，以植物的視角剖析生物,對生物 循環(huán)的過程，以及參與生物循環(huán)的自然要素做一個了解?！景咐?】承接活動1,歸納生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作

9、用。在自然地理環(huán)境形成 與演化中的作用。進而組織學(xué)生小組討論，互相說明口己的感受，小組歸納生物在門然地理 環(huán)境形成與演化屮的作用，最后做出結(jié)論。課標二：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，能夠舉例分析【活動2】閱讀活動2,請學(xué)生指出藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明藏羚羊與環(huán)境要素 之間的關(guān)系，在無人干擾的吋候，藏羚羊數(shù)量基本恒定時，各自然地理要索共同作用下產(chǎn)生 了什么功能。列表比較生產(chǎn)功能和平衡功能的區(qū)別?！景咐?黃土高原水土流失。展示黃土高原自然景觀以及黃河流經(jīng)黃土高原之后混黃的河 水等圖片，分析水土流失過程屮，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化，如何變 化，水土流失如何說明自然地理環(huán)境是同

10、一演化的過程?！景咐?東北森林變化導(dǎo)致環(huán)境的整體變化。展示東北森林景觀變化系列圖片，從森林茂 密的東北平原到最后的支離破碎。通過破壞前后的對比，以思維導(dǎo)圖的方式，將森林變化而出現(xiàn)的整體相應(yīng)發(fā)牛變化表現(xiàn)出來，幫助學(xué)牛理解地理要素的變化會“牽-發(fā)而動全身”。 （設(shè)計意圖：利用美景消失的前后巨大落差，來激發(fā)學(xué)生的同理心）【活動3】水庫的修建。通過對水庫修建過程中可能引發(fā)的其他門然地理耍素的變化的分析, 深入了解自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。（設(shè)計意圖：這是對案例3的延伸，在解答過程中有利于構(gòu)建思維休系，激發(fā)學(xué)生思維能力 的發(fā)展）四、知識遷移，學(xué)以致用：設(shè)置一些問題，當堂回答，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn) 問題。五、布置作業(yè)，小組合作：請學(xué)生以小組合作的形式，以自己家鄉(xiāng)的一處自然景觀（河 流、湖泊等）為研究對象，收集其資料，分析它的整體性特征（大氣、生物、土壤、水、巖 石），并嘗試冋答“如何保護、如