自己的花是讓別人看的8(0002)

1、25 自己的花是讓別人看的教案目標(biāo)：1.認(rèn)識“莞”、“姹”、“嫣”三個生字，會寫“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”七個生字。理解并正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞。背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美語言。2.學(xué)習(xí)抓住重點詞句品味語言，感受德國奇麗的景色與奇特的民族風(fēng)情。3.揣摩作者景色與民族風(fēng)情描寫的表現(xiàn)手法，感受文中精煉概括的語言魅力。4.從文中受到啟示與教育：人人為我，我為人人。教案重難點：1、部分重點字詞的學(xué)習(xí)與運用，主要內(nèi)容的把握。2、感受德國奇麗的景色與民族愛花的真切及“人人為我，我為人人”的奇特風(fēng)情，。教案準(zhǔn)備：教案課件。教案

2、過程設(shè)計：第一課時一、走近作者，引入新課。1. 學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)資料：我了解的季羨林（要求每人用一句話，學(xué)習(xí)概括資料、參與信息交流。）2.課件顯示季老的幾段文字，感受季老品格。1 / 63.課件顯示季老簡介，了解季老學(xué)術(shù)成就，課文寫作背景。二、走進課文，讀通讀順。1.學(xué)生齊讀課文，教師在聽讀過程中，了解學(xué)生在生字、新詞、長句等方面的誦讀情況，并結(jié)合部分字形分析、詞義理解等，在學(xué)生讀后相機給予指導(dǎo)。（1）字音：莞多音字，一為“ wn”，“莞爾一笑”；一為“ un”，表示地名“東莞”；一為“ un”，指水蔥一類的植物?！凹沽骸弊x作“ jli n”；拓展練習(xí)：讀準(zhǔn)與生字相關(guān)的部分常見詞語，如“脊背、

3、脊梁骨、脊髓（ su）、脊柱、脊椎（ zhu ）”。（ 2）字形：教師著重提示“脊、姹、嫣、暇、頗”幾字的部分筆畫。著重指導(dǎo)書空“脊”字的筆順筆畫。（ 3）詞義：莞爾一笑形容微笑的樣子（多指女性）。（相機擴展：注意詞語的適用對象，如“亭亭玉立”一般形容女性；“英俊瀟灑”一般形容男性。）脊梁脊背；“花的脊梁”指花朵的背面（包括枝干和葉子）。2 / 6真切清楚確實；一點不模糊。真誠懇切；真摯。拓展練習(xí)：選擇恰當(dāng)?shù)牧x項：看不真切（） 聽得真切（） 情意真切（ ） 真切的話語頗偏；不正；如“偏頗”。<書>很；相當(dāng)?shù)?；如“頗耐人尋味”、“頗感興趣”、“頗不以為然”。耐人尋味意味深長，值得細(xì)心

4、體會和琢磨。與“耐人回味”相辨析。（回味從記憶里體會。）三、把握內(nèi)容，體會層次。1.學(xué)生各自再讀課文：學(xué)習(xí)簡單地概括各自然段的內(nèi)容。同桌交流后指名匯報，教師相機指導(dǎo)與小結(jié)歸納。第一自然段：點明“德國是一個愛花的國度?！钡诙匀欢危夯貞浳以缒暝诘聡魧W(xué)時，感受到德國人非常愛花。第三自然段：描寫德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，感慨這是一種“人人為我，我為人人”的境界。第四自然段：再來德國，又看到了這番景象，贊美這是一個奇特的民族。2.交流：根據(jù)自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單概括課文的主要內(nèi)容，再談?wù)務(wù)n文哪些內(nèi)容給你留下深刻印象？3.小結(jié)：你們從文中所感受的正是季老的心聲，季老在文中用了兩個很精練的感嘆句來

5、表達，找一找，畫一畫。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ò鍟浩纣惖? / 6景色 奇特的民族）對，德國街頭景色的奇麗，民族風(fēng)情的奇特，這是我們初讀課文獲得的最大感受。自己的花是讓別人看的教案反思本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人 ”的崇高境界。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮?；蛟S我無法讓學(xué)生體會當(dāng)時季老先生那份沉重的

6、訪舊心情，所以我把教案目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。課標(biāo)還明確提出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考 ”。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是 “潤物細(xì)無聲 ”的引領(lǐng)。因此，在這堂課的教案中。首先，我以 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓4

7、/ 6他們在優(yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句 “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 ”我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語 “任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇 ”等進行體會，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。第三，鼓勵學(xué)生個性地表達。 “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 ”你是怎么看待這種現(xiàn)象的？學(xué)生的回答是豐富多彩的： “所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享。 ”“如果我自己養(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能欣賞。但是放在外面的話，就有許多人都可以看到它的美。 ”“正如韓驍妍所說的，放在房間里的花它的美麗是孤獨的，如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的。 ” 這樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深入體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到 “人人為我，我為人人 ”的人生境界和民族品格。5 / 6當(dāng)然