情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用    王玉梅摘 要：眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，一是藝術(shù)性。在應(yīng)試教育背景下，教師為了在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，常常注重教育性，忽視藝術(shù)性。英語作為一門語言學(xué)科，若是將語言課單純地上成知識(shí)課，不僅不能使學(xué)生掌握有價(jià)值的英語知識(shí)，反之會(huì)降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。語言的學(xué)習(xí)需要以一定的情境為基礎(chǔ)。因此，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不妨利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生在情境中自主探究英語、運(yùn)用英語。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；生活情境所謂的情境教學(xué)主要是指教師在組

2、織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教材中抽象的語言以生動(dòng)、形象的類似于真實(shí)的圖片或場景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此用可視的語言來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在“真實(shí)”的情境中感知英語、運(yùn)用英語，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一般采取生活情境、問題情境創(chuàng)設(shè)的方式。一、創(chuàng)設(shè)生活情境英語教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更要讓學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)來進(jìn)行跨文化交際。交際活動(dòng)的產(chǎn)生是在生活中進(jìn)行。但我國當(dāng)前小學(xué)生所學(xué)到的英語屬于“啞巴英語”，造成這一現(xiàn)象的原因無外乎學(xué)生沒有說英語的機(jī)會(huì)。因此，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不妨創(chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生生活中常見的人、

3、事、物激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使其在情境參與中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行日常表達(dá)。1.探析學(xué)生熟悉的生活情境對(duì)于小學(xué)生來說，熟悉的事物會(huì)給他們一種安全感，他們對(duì)熟悉的事物才有暢所欲言的欲望。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，教師需要選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，利用其熟悉的人、事、物來拉近學(xué)生與英語的距離，使教學(xué)更加貼近生活。比如，“i can play basketball”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用“football， skate，swim.”以及can you.？yes，i can. / no， i can not.”本課內(nèi)容與學(xué)生的體育愛好有密切的聯(lián)系，為了加深學(xué)生的印象，我利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)

4、情境，讓學(xué)生在實(shí)物觸碰中用英語說出每一種球類的名稱，這樣在多種感官被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，學(xué)生可以直觀地掌握英語詞匯。然后，利用實(shí)物和學(xué)生所掌握的英語詞匯在對(duì)話情境中訓(xùn)練句型?！皐hat is it？it is a basketball. can you play basketball？ no， i can not. but i can play football.”如此，在生活情境中學(xué)生可以直觀地感受事物，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)引入到英語學(xué)習(xí)之中，在對(duì)話交流中提高其英語表達(dá)水平。2.把握學(xué)生的興趣點(diǎn)“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)新奇的事物有著濃烈的好奇心，他們極其渴望揭開這些新事物的“真面目”。英語不

5、僅是一種語言，更是一種文化。它與漢語有著極大的區(qū)別，作為新事物，其自身就對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。因此，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用英語和漢語的不同之處來創(chuàng)設(shè)情境，以此在中英對(duì)比中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“my school life”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體來向?qū)W生展示國外的學(xué)校是怎么樣的，國外學(xué)生一天的學(xué)校生活是怎樣的學(xué)生在真實(shí)的情境中自然而然地會(huì)與自己的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中加深了對(duì)國外生活的理解，以此為學(xué)生的跨文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)

6、問題、分析問題、解決問題的過程中可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。1.在情境中提出問題在我們所使用的譯林版小學(xué)英語教材中，每一節(jié)課的開始都會(huì)有g(shù)reeting這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的落實(shí)不僅是要檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還要向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。在開展這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我一般會(huì)利用日常生活問候、天氣等學(xué)生耳熟能詳?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生步入情境，以此激發(fā)學(xué)生說的欲望。比如：t： today， we will learn i can play basketball.t： i can play basketball. can you play basketball？s： yes， i do.2.在情境中提出疑問求知欲一般是由好奇心發(fā)展而來的。英語語法是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都難以深刻理解語法知識(shí)。因此，在問題情境教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，在答疑中解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在答疑中總結(jié)規(guī)律。比如，be動(dòng)詞是英語語法的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，這些內(nèi)容是很容易弄混的。此時(shí)，教師可以利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考“什么時(shí)候用is，什么時(shí)候用am，什么時(shí)候用are”。如此，為學(xué)生的探究提供了方向，學(xué)生可以在大量的練習(xí)中自主總結(jié)be動(dòng)詞的使用?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法來直觀地呈現(xiàn)抽象的英語知識(shí)，使學(xué)生在情境中